1、一年级下语文教学杂谈-14荷叶圆圆人教新课标5【课中创设情境，让课堂有一种节奏美】：如学习荷叶圆圆一课，学生借助拼音读通顺课文后。为了让学生的识字能力再一次被调动起来。我出示自己采摘荷花荷叶的照片，同学们，你们也想摘一朵漂亮的大荷花吗？同学们异口同声：“想”。那就快快开动脑筋记住这些大荷花上的字吧！学生们或者独立探索，或者合作记忆，一会儿工夫，一朵朵漂亮的荷花、荷叶被摘走了，孩子们的脸上洋溢着胜利的微笑，他们学得多轻松呀！课中还可以开展识字大王比赛，设置课本剧表演情境、游戏情境等。只有学生一次次心动，学生的内心才会掀起一次又一次的情感波澜，使他们始终处于探索中，这样的课堂才会不断迸发精彩的火花
2、。【在情境中朗读，我在阅读教学中也非常重视让孩子在情境当中开展朗读、阅读】例如在执教荷叶圆圆一课时，让学生想象自己就是在可爱的池塘中，带着“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼”的头饰，再用多媒体展示出满堂荷叶挨挨挤挤、翠色欲滴的画面。学生在如此优美贴切的情景当中，能不爱上这荷叶圆圆吗？加德纳的多元智慧论认为，人的智力是多元的，智力之间的不同组合表现出个体的智力差异，这证明了学生的差异性，因此教师要认识到学生的差异性，并在教育教学中成分的利用这些差异，让他们扬长避短，取长补短。教学荷叶圆圆一文时，学生读通了课文后，笔者设计了以下任务：“喜欢写话的你，用“荷叶是（谁）的（什么）。”的句式模仿着写话。喜欢
3、朗读的你，用动听的声音把课文朗读给大家听。喜欢表演的你，设计动作，把课文表演给大家看。喜欢画画的你，把课文内容画一画。”并让学生挑选自己喜欢的方式开展学习。用声响创设情境音乐或自然声音作用于听觉能引起人的相关联想，在头脑里浮现出一幅幅形象生动的画面，使人产生如临其境的体验，进而萌生强烈的朗读欲望。例如，教学荷叶圆圆第二段，教师轻声哼一段摇篮曲，唤起学生儿时的回忆，躺在摇篮里的甜蜜之感顿时涌上他们的心头，朗读课文的愿望便油然而生。突破朗读重点要把课文读正确，读得比较流利，读得有一定感情，前提是，学生对课文内容应有一个大体的了解，对课文的语言有一个起码的感悟。为此，引导学生体会重点词句的意思和表达效果就显得非常必要。对重点词句有了体会和感悟，朗读就有了意义和情感的基础。体会重点词句最好的方法是引导学生质疑析疑。学生自己提出的问题，有较强的针对性，又容易激起他们的兴趣；自己在老师的指导下加以解析，也容易吸收和内化，体会会更为深刻，感悟会更为真切。比如，荷叶圆圆第三段，讲青蛙把荷叶当做歌台，蹲在荷叶上放声歌唱。学生提出，不知道什么是“放声歌唱”。在讨论中，有学生在老师的启发下唱了一段草原之歌，并学着歌唱家的样子辅以一定的动作姿势。其他学生通过听和看，对“放声歌唱”有了意会，朗读时不仅声音洪亮，而且感情奔放，效果极佳。
