1、教育好动生的“加减乘除法”（广东 曾 炼）“好动”是富有青春朝气和活力的孩子的天性。“好动”的孩子常常是调皮爱玩的，甚至不乏有些是捣蛋惹人生气的，但我知道，这些孩子多半并不是故意的。例如我班上的一个学生很喜欢上课时和旁边的同学谈天说地，不时还玩弄些新奇古怪的东西，甚至还要发出奇怪的声音引起全班同学哄堂大笑，许多科任都向我投诉过。班上还有几位有类似行为的同学，在教育哲学好动生的问题上，我没有使用强令其改正的手段，也没有采用“大告天下”的点名批评的手段，我尝试着用用另外一种方法帮助他纠正自己的行为。 一次偶然的机会，我从电视上看到这么一个心理访谈节目。一位心理专家与一位即将要参加高考的女生进行心理
2、访谈，这位女生随着高考日期的临近，面临着巨大的心理压力、高度的体力消耗，使其感到疲惫不堪，而且出现了厌学、成绩停滞不前甚至下降等现象，心理承受着的压力让她感到无所适从，这种现象在心理学上被称为心理疲劳期。于是心理专家提出了“加减乘除”减压法的建议，详细的内容我已经记不清了，只记得这位专家所提出的建议目的是让她合理认识学习时间和休息时间。心理专家告诉考生们如何正确地认识疲劳期，并带领他们勇敢地跨越它。而我受其启发，针对“好动生”的表现，我提出了针对“好动生”的“加减乘除”法建议，并尝试着付诸于实践。在一个合适的时间，我把这个学生找来，先和他探讨“好动”对自己学习的影响等问题之后，对他提出这样的合
3、理利用“好动”个性的“加减乘除”法建议：具体是这么做的首先，“加”是指给与你的学习时段加上五分钟，好动的学生在临近玩耍时往往要经过非常激烈的心理浮躁期，在头脑里特别地强烈想象着待会要玩耍的内容和情形，而在这一刻加上五分钟，建议你去思考“我在这段学习时间中学习了什么”、“我接下来将安排什么学习内容”、“为此我该怎样去做”等等内容，有助于你尝试能自我降低兴奋值，而且更加有目的地控制和约束自己的行为。其次，“减”是指给与你玩耍时间减去五分钟，好动的学生玩耍时常常乐此不疲，“沉醉而不知归路”，而在这一刻减去五分钟，建议你能尝试反思“这样玩耍是否真正有利于使自己身心愉悦”、“如何更有效地和有意义地玩耍”
4、、“为此我会怎么去做”等等问题，这样有助于你经常反思和收敛自己的好动行为，同时可以为自己设计更好的更有益的生活方式。再次，“乘”是指努力去追求实现自己的学习或玩耍的目标，尝试从一个一个目标地完成，坚持一步一个脚印，最后你将把平时所积累的目标乘起来，这时兴许会有更多意外的收获，这样更有利于你磨练自己的意志，培养起自信心，更加认识自己、悦纳自己。第四，“除”是指将你一段时期(可以是一天、一周、一个月等)内的总时间有目的和有计划地进行整除，裁剪，可以针对高考科目所占比例不同分配好学习时间，以选物理为例，那么你就得根据五科各自所占比重尝试分配，他们的高考分值比是“中英数：物理：综合科=（1503）：（
5、150+35）：（150-35）”，就可以设计成“中英数：物理：综合科=3：2：1”的时间，或者再根据中英数及综合科各科水平更细致划分；同时针对玩耍的内容你也可以分配好时间。在这个学生实践此方法的初期，他仍有一些好动的行为，我有目的地加强了对其的监督，及时指正他的错误行为，还时时鼓励他要坚持下去，一段时间后，他的行为得到了很大的转变，上课时还积极思考和回答老师的问题，自习课上还能专心致志地按自己的计划有条理、有步骤地学习。基于此，我把这个方法在班里推广，也获得了较好的效果。我想：学生拥有好动的个性本来是没有任何过错的，但如果过于表现好动对其身心的健康发展也会产生不良影响。此时，我们教育学生就应该抱以理解和尊重，本着教育学生应该把这个性特征用在适合的地方和时间，发挥这种性格特点的优势，扬长避短的出发点，因势利导地教育好每一个孩子的成长。
