1、对首届全国高校微课教学比赛体育学获奖作品的分析摘 要：运用文献资料法、内容分析法、数理统计法等研究方法从教师风采、教学设计及视频作品 3 个维度对首届全国高校微课教学比赛决赛获奖的 12 门体育学微课作品进行分析与总结。结果发现：在教师风采方面，教学语言丰富、简洁、规范、熟练，教师服装得体。在教学设计方面，具有主题突出且具有实用性，教学环节完整且各环节特点鲜明的特点。在视频作品方面，视频的片头设计具有创新性，字幕运用较少，但效果较好；视频录制的画面、声音、光线及构图都体现出较高水平，但特殊摄像设备运用较少；视频编辑镜头组接基本符合教学逻辑和认识规律，动画运用较少，但运用动画的效果较好。关键词：
2、体育学科；微课教学；教学比赛；教学设计；视频作品中国图书分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1004-7662（2014）04-0036-05Analysis on Physical Education Winning Production in FirstNational University Micro-Teaching CompetitionYANG Qing-bao，SHI Li-xin（School of Physical Education，Yangtze University，Jingzhou 434023，HubeiChina）Abstract：Adopting met
3、hods of literature consultation，video analysis andmathematical statistics，this thesis analyses and summarizes 12 physicaleducation winning productions in First National University Micro-TeachingCompetition from three aspects，teachers demeanor，teaching design andvideo production.Results are as follow
4、s：in the aspect of teachersdemeanor，teaching language is rich，concise，standard and proficient.Teacher dresses appropriate.In the aspect of teaching design，productionreflects characters of outstanding and practical theme，complete teachingsegment and distinctive traits of each part.In the aspect of vi
5、deoproduction，opening sequence design is full of innovation，less subtitle butwith better effect.Frame，sound，light and composition of video recordingare in a higher level，but insufficient utilization of special cameraequipment.Video editing and scene change are in line with teaching logic andcognitio
6、n rule，less animation but with better effect.Key words：physical education subject；micro-teaching；teachingcompetition；teaching design；video production2012 年 12 月，由教育部全国高校教师网络培训中心主办的首届全国高校微课教学比赛拉开了微课在我国高等教育领域发展的序幕。本次比赛，全国各高校推荐的体育学科参赛作品共 182 门，最终有 12 门体育学微课在全国决赛中获奖。本文选取了全国高校微课教学比赛获奖的 12 门体育学作品，从教师风采、教学
7、设计及视频作品 3 个维度进行分析和总结，为制作优质体育学微课提供参考，同时也为微课在体育学科的研究与应用起到“抛砖引玉”的作用。1 研究对象与方法1.1 研究对象 以参加首届全国高校微课教学比赛并在决赛中获奖的 12 门体育学微课作品为研究对象（表 1）。1.2 研究方法1.2.1 文献资料法 通过在中国知网、维普期刊数据库、长江大学图书馆查阅与微课相关的文献资料，并对这些资料进行归纳整理，为本研究的开展奠定理论基础。1.2.2 内容分析法 通过观看首届全国微课决赛中获奖的体育学微课，对与本研究内容相关的方面进行分析。1.2.3 数理统计法 对收集到的数据进行相关统计处理。2 结果与分析2.
8、1 微课教学比赛评审规则 本次比赛以“推动高校教师专业发展和教学能力提升，促进信息技术与学科教学融合，搭建高校教师教学经验交流和教学风采展示平台”为目的。比赛评审主要从微课的作品规范、教学安排、教学效果及网络评价等几方面评审（表2）。由表 2 可知，教学能力核心要素中的教学设计与组织、教学方法与手段、教学特色的分值最高，说明本次比赛评审规则的恰当和教育部重视教师打造自身的教学特色。2.2 教师风采情况分析2.2.1 教学语言1）口语表达简洁规范，具有较强的感染力和亲和力。语言手段是人类信息符号系统的组成部分，是传递信息的主要手段。由于教师职业的特殊性和重要性，在口语表达方面有严格要求。体育教师
9、的口语表达一般要做到规范、简洁、语调适中及声音要有感染力和亲和力。通过观看获奖作品的视频发现，绝大部分体育教师的口语表达表现出规范、简洁、语调适中，但也存在个别教师有口头禅和语调略显平谈等问题。同时，体育教师口语表达具有较强的感染力和亲和力，但女教师的亲和力强于男教师，男教师的感染力略强于女教师。2）体态语言运用较合理。语言传授是课堂教学的主要手段，而体态语言则是体育教师在教学中重要的、必不可少的辅助手段，两者相辅相成，互为补充。所谓体态语言，是指人们在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的非语言的特定身体态势。1体育教师的体态语言一般可分
10、为两大类，一是用于动作示范的示范性体态语言；二是非动作示范的示意性体态语言。包括目光、面部表情及手势等方面。通常所说的用“用目光示意”、“用眼教”就属于此类2。体育教学过程中合理的运用体态语言具有重要意义。通过观看视频发现，获奖作品的体育微课中用于动作示范的示范性体态语运用较好，大多数教师的非动作示范的示意性体态语运用不够协调。大多数体育理论课教师的体态语言运用合理，但也存在面部表情不自然、双手刻板且一直保持一个动作及运用种类不够丰富等现象。体育微课中教师体态语言的不自然的表现，主要是由于缺少课堂录制经验导致的。当然，也不能排除是视频录制抓拍不及时等原因。3）口哨语言运用熟练。由于体育教师工作
11、环境的特殊性，口哨语言是室外体育教师必备的独特的语言种类。作为特殊形式的口哨语言在体育教学中有着其它语言不可替代的作用。体育教学中，口哨语言通过哨声的音量、音调及长短等方面的变化进行发布命令、引起注意、指挥节奏及宣传判断等3。通过观看获奖作品视频，我们发现在乒乓球双语课和海岛野外生存海上集结漂流2 门微课中运用了口哨，且口哨运用合理熟练。2.2.2 教师服装得体 由于教师职业特殊性，一般要求教师的服装要得体。得体的服装也有利于教师形象的塑造。由于体育学科的特殊性，体育教师的着装不但要得体，更要有利于教学。因此，通过观看作品发现，理论课教师着装表现出正式、合体、整洁和大方的特点，术科课教师均着专
12、业服装有利于教学。2.3 教学设计情况分析 教学设计是微课内容组成的核心要素之一。优秀微课离不开优秀的教学设计4。因此，我们对获奖体育学微课的教学设计进行分析是必要的。2.3.1 选题具有实用性且主题较突出 合理选题是微课开发的第一步，也是关键一步4。选题的原则就是要有实用价值。同时，“微课”主要是为了解决课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）教学，或是反映课堂某个教学环节、教学主题的教与学活动，与传统的教学相比，教学主题更加突出5。主题突出，指向明确是微课特点之一。本次获奖体育微课大部分的选题具有一定的实用价值且主题表述准确，如核心力量训练的理论与实践、岛野外生存海上集结漂
13、流、肌肉拉伤的原因及处理方法及蛙泳手臂与呼吸的配合。但也有个别微课用课程名称做为微课名称的，这样不能很好的突出主题，如 乒乓球双语课等。2.3.2 教学环节完整且不同环节特点鲜明1）引入环节形式不同，但快速且有吸引力。微课虽然总体时间较短，但必要的教学环节是不可缺少的。微课的引入非常重要。它是否能吸引学习者进行学习和思考的一个重要环节。通过视频分析发现，在本次微课中主要有开门见山、回顾总结、提出问题、演示游戏及其它导入方式。同时课程的引入环节时间不能太长6。通过观看获奖体育学微课发现，体育学微课获奖作品引入方式采用开门见山式的有 5 门，占 41.7%，平均时间 5s左右。动作或视频演示式的有
14、 4 门，占 33.3%，最长时间 168s，最短 16s，平均 59.5s 左右。联想启发式有 2 门，占 16.7%，平均时间 27s。提问式的有 1 门，占 8.3%，时长 13s。总体来看，体育微课教学引入的形式主要有开门见山式、动作或视频演示式、联想启发式和提问式。开门见山式所需时间最少，动作和视频演示式所需时间最长，所有微课引入环节平均时间 27.3s。特别值得说明的是民族健身操麦西来甫健身操的引入时间最长，将近 3min。笔者大胆推测作者意在介绍和推广该项目。可见，一般情况下，微课引入的方式在尽可能花费较少时间的情况下，可以根据自身微课的特征采用适当的方式来提高课程的吸引力。2）
15、内容讲授思路清晰且重点突出。随着认识的不断提升，胡铁生 2013 年 2 月对微课的进行了重新定义：微课又名微课程，它是微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的新型在线网络视频课程7。可见，微课的制作对象就是某个学科的知识点或教学环节。所以要在短时间内实现教学效果的最大化，教师在讲授时必须做到思路清晰且重点突出。观看分析获奖体育微课发现，大部分微课的内容讲授也都体现出思路清晰且重点突出的特点。如海岛野外生存海上集结漂流，教师用简洁的语言以本校成功的海上实操案例来导入，设计了“弃艇下
16、海单体漂流集结漂流信号发放”的教学流程，通过再现海难沉船事件进行情境模拟演练等。跆拳道腿法侧踢微课先由侧踢在实战中的应用切入教师讲解示范学生先完成该腿法的辅助练习通过踢靶和实战来加以应用欣赏腾空侧踢的特技表演最后通过专项素质练习加以巩固。3）总结形式多样且注重实效。微课的教学总结环节是不可或缺的，有效的总结具有画龙点睛的作用。体育学获奖作品视频有 9 门微课有总结。总结形式包括回顾式（4门），提问式（2 门），解决问题式（1 门）和分享交流式（1 门）。总结环节时间上，以解决问题式和分享交流式时间最长，达到 1min，最短的是 8s，平均 39.8s。因此，体育微课的总结形式可采用回顾式、提问式、解决问题式和分享交流式，时间上不宜超过 40s。