1、对音乐流行于小学英语课堂现象的透析摘要：音乐在小学英语课堂教学中恰当运用，会令人耳目一新，可使课堂教学效果事半功倍。反之，不恰当地运用，会使音乐充斥课堂，突兀生硬，影响课堂教学。关键词：小学英语；教学；音乐中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1009-010 x(2012)06-0033-03一、追本溯源，源于基础的课程教学在牛津小学英语课本中，从一至六年级，每册教材中都有规律地安排了儿童英语歌曲，它们基本上都与本单元的课题内容密切相关，为单元的教学内容服务。这一课程中的内容设制和教学实践，证明音乐歌曲的渗入，可以更好地辅助于教学内容，达到英语课程标准所描述的语言技能二级目标，同
2、时让学生的学增添动力，让教师的教增添引力，更具魅力。【案例呈现】牛津小学英语 5AUnitlThe first day at school重点教学句型“How many arcthere?There are”“Arc there any?No，there arentany”这一知识点抽象、枯燥，新授时，适时将歌曲Two iackets教给学生，歌曲对句型的突破极有帮助，同时又营造出了一种欢快愉悦的氛围，学生们不再感觉到知识学习的乏味，瞬间以一种更积极的情感体验投入到学习中。歌曲的到来，让学生们尽享音乐的美妙与和谐，心弦随着教学的推进而共振。【问题阐述】教材中的歌曲是有限的，歌曲中的歌词寥寥数句
3、。所以，在听课时，我们便发现有些教师花浓重的“笔墨”来教学这首歌曲：领唱歌曲，跟唱旋律，学唱歌词，齐唱，分组唱。歌声此起彼伏，气氛活泼有余。可渐渐地，我们便读到了孩子们眼中的不耐烦，以及吟唱时的漫不经心。最后，在学生越来越“低沉沙哑”的声音中，教学已“南辕北辙”，预设中音乐为课堂增光添彩的效果已荡然无存。彷徨徘徊之际，我们思索着：问题该如何解决呢?二、追根究底，探求更高的教学品质【疑惑求解】音乐歌曲在课堂上究竟如何使用才能使其散发出应有的芳香，才能做到与英语在课堂的“美丽邂逅”呢?带着对这一困惑的思考，穿梭于名师、前辈、同行的课堂之中，精心寻求着解决问题的答案。终于，在特级教师沈老师的课堂中，
4、看到了这样的一幕教学场景：【案例呈现】这是牛津小学英语 5AU8(A camping trip综合版块的一节教学展示课，这是 H、Sing a song 的一种教学过程：(一)教学内容：(二)教学设计：老师首先就这首歌曲出示以下 4 个问题：1.What do you have?2.What does she have?3.What do you have?4.What do they have?接着，让学生们带着这样几个问题听歌曲，在歌曲中找到答案。然后，以对唱形式，教师唱问题部分，学生唱回答部分，使学生在乐趣中掌握了“have”和“has”的用法。在学生对歌曲熟悉后，老师又让学生联系自己的
5、实际，换入歌词，学生之间以对唱形式一问一答，如：“What does HartLu have?She has a/some”这使学生又巩固和扩展了“have”和“has”的用法。绝妙之处，由此而生，顿时让人眼前一亮，心中的疑团与困惑顿时云开雾散，“源于课本，但又不是死搬课本”，而是在此基础上进行灵活的处理与运用，有效链接学生的实际生活，恰到好处地体现了“用教材教，而不是教教材”的教学理念。将所学的知识点零而不乱地分散于这首歌中，精妙绝伦地彰显了老师的独创之举，为我们点燃了音乐运用于教学的明亮之灯。【问题阐述】沈老师的这一举措，得到了所有听课的英语老师的共鸣，之后这一创举的运用便如同“雨后春笋”
6、般的蔓延开来，盛行于全国各地的英语课堂之中。甚至有老师在一节英语课堂给学生们教唱了五六首歌曲，还有老师将歌曲的形式作出了相应的变化，什么说唱、快板、京戏等一齐涌现，带来了课堂中前所未有的热闹盛况。这到底是英语课还是音乐课呢?音乐末免有些喧宾夺主了吧?在如此“主次易位”的课堂中，学生们的训练扎实到位了吗?他们真正学到了多少英语知识呢?三、追求个性，润泽和谐的课堂境界【背景分析】英语课堂过于音乐化也是一种弊端，我们又思忖着如何着手改变。音乐的神奇功效，可以立足课堂，服务课堂，但如果运用不当，也可以“跋扈”课堂，扰乱课堂。因此，我们在选择歌曲时必须认真考虑这样一些问题：选择的歌曲是否适合所教学生的年
7、龄特征和语言发展水平?选择的歌曲对于教学目标的达成能起多大的作用?选择的歌曲能否满足学生的学习需求?等等。我认为：关键还在于课堂的实施者教师如何恰到好处的运用歌曲，如何做到“不厚此而薄彼，不顾此而失彼”。【理论前言】1.音乐是灵动的语言、生命的律动。洛扎诺夫曾指出：当我们舒舒服服地沉浸于音乐歌曲时，在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动。这时候，精神状态在形成，自由联想在奔驰，创造力在活跃，这时候学到的知识记忆特别牢固与持久。2.从心理学角度来看，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在美妙的音乐声中更易唤起知、情兴奋点，更能精神饱满、轻松愉快地投入到学习中去。这时应该让音乐旋律流入英语课堂
8、，将语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密结合起来，激发起学生的学习兴趣，打破“沉闷的课堂”，用旋律为学生架起由感性认识通往理性认识的桥梁。【理想课堂】1.渲染气氛，拉开帷幕之进行曲。牛津小学英语 5BUnit6(A PE lesson是以谈论体育课上“听口令做动作”为主要话题，围绕祈使句等来进行教学的。祈使句的教学向来有些枯燥无味，尽是口令与要求，没有好的情境创设，学生是很难喜欢的。针对这一学情，在上这单元之前，教师就给学生反复播放英语歌曲 flash：Do exercise with me 等。歌曲韵律性强，且活泼生动；更重要的是歌曲里有本课的新单词：exercise，t
9、urn left，turn right 等。歌曲的事先渗透，为新课的学习拉开有效序曲，做好坚实铺垫，这样学生学习起来会有更多的信心与期待。2.启迪智慧，润泽课堂之协奏曲。5A Unit3At a Mu-sic lesson这课的对话中谈到了：In the classroom，Coloursong 和 We can sing and dance 三首英文歌曲。前两首歌学生在三四年级已经学过，后一首歌要在本单元中学习。为了让学生更好地理解本单元中的课文对话以及教学重点：情态动词 can 的用法，我们可以在课堂中巧妙安排这三首歌曲：(1)在 In the classroom 这首歌中复习句型 Can
10、 you?及其答句 Yes，we can，并学习新单词 first，start 等。T：Can you sing the song In the classroom?S：Yes，we can，T：OK，Lets sing the song In the classroom first，T：Lets start，(2)在 We can sing and dance 这首歌中复习句型 Canyou?及其答句 No，we cant，并学习新单词 learn 等。T：Can you sing the song We can sing and dance?S：No，we cant，T：Shall we
11、learn the song now?S：OK，(3)在 Colour song 这首歌中操练句型 Can you?Yes，I can/No，I cant，并学习新单词 follow 等。这首歌曲是学生在三年级时候学习的，过时已久，许多学生已遗忘，但仍有少数学生能记得。T：Can you sing Colour song?S1：NO，I cant，S2：Yes，I can，T：Lets follow her(指 S2)OK?S：OK，就这样，三首歌曲便“润物无声”地巧安排在短短 40 分钟的课堂之中，既学习了英语知识，又润泽了英语课堂，活泼而不失有效，生动而不觉做作，可谓一举多得。3 靛放灵性
12、，升华课堂之圆舞曲。这是 PEP 教材五年级上册 Unit5My new flatPart A 的教学，要让学生听说读写主要单词 mirror，curtain，closet，end table 等，并初步感知 There is/are句式，并能运用该句式进行简单的交流。教学设计以“rabbit”为主人公，引出 lleW flat，介绍 newflat，进而阐述 new fiat 的具体情况，最后师生共同在兔子舞的伴奏乐中唱起来：“Daddsr，mommv，we love you，Myhome，myhome，its very cool，When there is love，Theressweet
13、 me and you，”就这样，一节课便在快乐的音乐声中结束了，可谓首尾呼应，灵性绽放；情感升华，水到渠成。【探索之路】在我们的英语课堂之中，用心去启开音乐之门，扬起适合的音乐之帆，它就可以让你的教学之舟在浩瀚的海洋里驶向理想目标，那是一种美好的享受，那是一份喜悦的聆听，那是疑惑开启的港湾，那是课堂幸福的源泉，缘于这音乐的美，更缘于这音乐在课堂中的灵活运用。用心去经营，用爱去感受，把音乐与英语课堂教学恰如其分地融合在一起，真正让我们的课堂在充满欢笑的同时也能有所收获。参考文献：1国家教育部，英语课程标准(实验稿)M，北京师范大学出版社，2001，2沈丽新，英语可以这样教M中国轻工业出版社，2010，3尹刚，陈静波，给英语教师的 101 条建议M，南京师范大学出版社，2006，4郑玉芬，让音乐旋律流入英语课堂J，浙江教育技术.2011.(2)，【责任编辑闰会学】