1、 (建议用时：25分钟)一、选择题1史书载：“汉初萧(萧何)、曹(曹参)为相，填(镇)以无为，从民之欲而不扰乱。”这反映出汉初的统治思想是()A法家思想 B道家思想C儒家思想 D墨家思想解析：选B。材料中的“无为”“从民之欲”等关键信息反映了当时统治者吸取道家“无为”思想，采取与民休息的政策，故B项正确。2(2018宜宾高二期中)汉武帝时，积极有为的政治思想开始产生，当时面临的社会问题不包括()A王国威胁 B边境不宁C土地兼并 D儒学正统地位动摇解析：选D。当时诸侯国的势力日益膨胀，土地兼并严重，匈奴为患，这些都威胁着西汉政治和社会的稳定，可见A、B、C三项都是当时西汉武帝时面临的社会问题。儒
2、学的正统地位是汉武帝采纳了董仲舒的建议后逐步确立的，故当时不存在其地位动摇的问题，故D项符合题意。3董仲舒提出“君权神授”和“大一统”的思想，二者的共同点是()A主张民贵君轻 B维护统治秩序C强调层层分封 D体现以德治民解析：选B。“君权神授”认为皇帝的权力是神给的，具有天然的合理性，皇帝代表神在人间行使权力，管理人民，这实际上是一种维护统治秩序的思想。“大一统”指的是政治、经济、文化、思想等方面空前的统一，也是一种维护统治秩序的思想。4观察下图，下列相关的解释最为恰当的是()A太学是汉初开始兴办的古代最高学府B汉武帝时代太学生员完全来自官僚家庭C太学生学习的内容基本是儒家经典D太学兴办标志着
3、古代地方教育系统建立解析：选C。汉武帝时代才开始兴办太学，太学生员中也有来自平民家庭者，西汉地方郡国学校的兴办才标志着古代地方教育系统初步建立。因此，A、B、D三项的叙述都是不正确的。5(2018荆门高二检测)我国古代有一本教孩子识字的书急就篇，列出了165个姓字，其中包括：程忠信、桓贤良、崔孝让、周千秋、邓万岁、师猛虎、冯汉强、焦灭胡、龙未央等。上述姓字折射出的主流价值观形成于()A秦 B汉朝 C唐朝D元朝解析：选B。根据题干中“程忠信、桓贤良、崔孝让、周千秋、邓万岁、师猛虎、冯汉强、焦灭胡、龙未央”中的“忠信”“汉强”“灭胡”等关键词可知，其体现的是汉朝的思想价值观，故选B项。6(2018
4、中原名校高二质评)秦朝时，统治者提出“以吏为师”；到汉代，却提出了“以师为吏”。这一变化反映了()A国家治理理念的更新 B加强了对知识分子阶层的管控C黄老之术已不能适应时代发展的需要 D“百家争鸣”局面的最终结束解析：选A。秦朝时“以吏为师”，法家思想成为治国思想；汉武帝确立儒家思想的正统地位，重用儒家知识分子，以儒学为选官标准，“以师为吏”，这一变化反映出国家治理理念的更新，故A项正确。7秦代焚书禁学和汉代独尊儒术采用的手段大相径庭，秦代重在“禁”，汉代重在“尊”，但两者反映的本质问题是相同的，即()A文化氛围由生动活跃转为死气沉沉B文化内容由综合宽容转向专制C文化成为政治权力的附庸D为不同
5、思想留下适度发展的空间解析：选C。“焚书坑儒”和“罢黜百家，独尊儒术”都是迎合君主统治的需要，均反映了文化成为政治权力的附庸，C项正确。8科举制与世官制和察举制相比较，其进步性主要体现在()A全社会读书风尚形成B选拔人才在一定程度上体现了公平公正性C知识阶层成为官僚队伍的后备力量D从事科学技术研究的人才减少解析：选B。科举制用考试的办法来选拔人才，在一定程度上体现了公平公正性。二、非选择题9阅读下列材料，回答问题。材料一凡以教化不立而万民不正也。古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务。立太学以教于国，设庠序(学校)以化于邑，渐民以仁，摩民以谊，节民以礼，故其刑罚甚轻而禁不犯者，教化
6、行而习俗美也。汉书董仲舒传材料二五年春，置五经博士。八月征吏民有明当世之务、习先圣之术者。详延天下方闻之士，咸荐诸朝。其令礼官劝学，讲议洽闻，举遗举礼，以为天下先。太常其议予博士弟子，崇乡党之化，以厉贤材焉。丞相弘请为博士置弟子员，学者益广。汉书武帝纪材料三董仲舒的教化思想适应了当时社会发展的要求，是当时客观形势的正确反映。虽然，从本质上说，这一主张是为巩固汉政权的封建统治服务的，但从客观效果来看，它不仅对当时，而且对以后中国封建社会的统一、巩固和发展起了积极的进步作用。高春菊董仲舒教化思想研究(1)根据材料一，概括董仲舒针对教化提出的具体主张。结合所学知识，分析董仲舒倡导教化的主要原因。(2
7、)根据材料二，概括汉武帝重视儒学的主要措施，并分析其作用。(3)根据材料三并结合所学知识分析，如何正确理解董仲舒教化思想的历史影响。解析 (1)第一小问直接提取材料信息概括作答即可；第二小问则要结合当时的形势，从统治者加强中央集权统治、儒家的自身主张和教化功能这三个方面分析。(2)第一小问可直接从材料信息中找出；第二小问需结合所学知识从巩固统治、发展教育和儒学地位变化等角度分析回答。(3)要从积极影响和消极影响两方面思考，归纳材料三可得出“巩固统治、巩固国家统一”等积极影响，消极影响主要是儒学对社会发展有一定的阻碍作用。答案 (1)主张：办学校；以仁、义、礼教化人民。原因：适应统治的需要；儒家重教化的传统；教化本身的功能。(2)措施：设五经博士；起用儒生参政；兴办学校，大力提倡儒学。作用：有利于巩固统治；初步建立了中央和地方的教育体系；儒家思想逐渐成为正统思想。(3)影响：一方面，有利于巩固封建思想统治(或有利于民族传统文化的形成与发展)。另一方面，使儒家思想的主流地位更加巩固(或社会影响更加扩大)，但客观上对社会发展具有一定的束缚和阻碍作用。