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多种途径尝试识字阅读教学.pdf

1、多种途径尝试识字阅读教学摘 要:通过“创设情境,激趣识字;拓宽渠道,课内外有机结合;探索不同的学法,激趣乐学”培养兴趣、激发识字和阅读的欲望。关键词:快乐识字;快乐阅读;发展个性识字是阅读和写作的基础。“识字”是开启语文学习的一把金钥匙。如何将枯燥的识字教学变得活泼生动,使学生乐学呢?我认为兴趣是点燃学生探求新知的思想火花,是培养学生创新思维能力的动力。在识字教学中我尝试多种形式培养兴趣,引领孩子们快乐识字、快乐阅读。具体做法如下:一、创设情境,激趣识字语文课上我给孩子们创设一种宽松、愉悦的学习环境,使学生思维活跃、善于思考、善于探究。特别是低年级孩子在学习过程中易受情感因素的影响,课堂上我会

2、顺应孩子的心理,巧妙地创设各种有利于学生识字的情境,运用多种形象、直观的教学手段,如绘画、多媒体、音乐等帮助学生识字。在学习“燕子”和“剪刀”两个词语时,我现场给学生绘画。让学生说说生活中见到的燕子是什么样子,观察它的尾巴像剪刀,把两个词语借助图有机地结合起来。再在多媒体上给学生们播放小燕子的图片和歌曲。抽象的字与学生的生活经验和好奇心有机地结合起来,这样学生在生趣盎然的生活情境中识字,就会取得事半功倍的识字效果,从而调动学生识字的兴趣。从学生的实际出发,把识字与生活实际有机地结合。二、拓宽渠道,课内外有机结合孩子在开放的社会、开放的家庭、开放的学校里快乐成长。识字教学也应该是开放的,要运用好

3、社会这个大课堂,拓宽低年级识字教学的渠道。引导学生到生活中识字,在具体的实践活动中识字,从而有效地激发学生学习语文学科的兴趣,增强学生的识字能力。1.课堂上结合课本适当拓展课堂上结合教材里精彩的情境识字,引领孩子们结合生活实际,扩展到自己的生活实际中。如,在家里一课,我首先引领孩子看图,看看图上温暖的家里都有什么?孩子一一说出:书架、台灯、茶几紧接着,我问孩子们:“你们的家里有这些物品吗?除此之外,你家还有什么?”孩子们会一一说出:电脑、冰箱这样我就把孩子们所说的现场打出来、整理出来,全班小朋友一起认读。更精彩的词语我就给孩子们用拼音记在书上。如:孩子们总结的,这是一个温暖的家,这是幸福的一家

4、人。都记在书上,并且请孩子们回家告诉爸爸妈妈这是谁想到的好词语。这样以此鞭策孩子们积极动脑,带着浓厚的兴趣识字。2.充分利用好自读课本识字识字教学仅靠几册课本是远远不够的,这是因为课本所容纳的东西实在太有限了,所以必须向课外延伸。课本里的课文数量偏少,不能满足学生识字阅读的需要,我首先利用好自读课本尖尖的草帽。在学生认识了一定数量的字以后,就指导学生利用自读课本识字,每篇课文我给孩子们选四五个词语,充实孩子们的词汇量。其他的字就引领孩子们在读文中认识,包括模糊识字。每天利用晨读、中午或课余时间,一天读一课。3.利用课外读物识字在孩子们读尖尖的草帽的同时,给孩子们推荐课外读物成语故事寓言故事自己

5、利用课余时间阅读,巩固课本识字。每周找时间领孩子们借助精美的课件认识成语儿歌,孩子们非常感兴趣,理解和记忆的效果都非常好。为了激发孩子们的阅读积极性,我和孩子们有个约定,每读完一本书,到我这里来领一张精美的“读书卡”,读完十本书,拿着十张精美的读书卡我给孩子们买一本好书。这样为学生多读书、读好书做了充分的物质准备。学生不仅尝到识字的乐趣,而且又能巩固识字效果,减少回生率,慢慢培养孩子阅读的兴趣,更重要的是在书中学会做人、感悟人生。4.利用环境识字生活处处皆语文,识字的课堂也无限大。孩子们入学后,开展丰富多彩的活动,拓展自主识字空间。可以把学校的常用名字,如一年级一班、传达室、图书室、办公室等,

6、领孩子参观后一一认识。课程表里的内容开学一周认识所有的课程名字。班里 50 名小朋友的名字都一一打出,上面标上拼音。在孩子学习拼音的时候,领孩子们练习拼读,同时认识小朋友的名字,便于小伙伴们之间进行交流。生活中鼓励孩子们识字如:商店的牌子,路上的广告语,路牌等,借助不同的方法识字。三、探索不同的学法,激趣乐学1.培养兴趣,激发识字和阅读的欲望低年级孩子现在正处在识字的黄金时期,我尽量做到一天领孩子们认识一个成语。借助多媒体领孩子们读一首成语儿歌。再每天找时间给孩子们猜谜语、读成语故事、寓言故事。在读的过程让孩子们看着老师读书给他们听,以此激发孩子们的读书欲望。慢慢地我就尝试着找认字多的小朋友下

7、来读给大家听,以此鞭策孩子回家自己读好书,把自己读的好片段读给小朋友们听,这样大家都能尝到读书带给自己的自信和自豪感。2.注重积累,体验快乐课堂上扩展的成语、四字词语,我会分单元给孩子们整理出来,打印在小纸条上,给孩子们贴在书上,便于孩子们反复巩固。同时也给孩子们一种成就感。因为孩子们在家里读时,遇到自己上课说的词语,孩子会很自豪地告诉爸爸妈妈,这是我在课堂上说出的好词语。在巩固的同时又一次提升了孩子的识字积极性,体验了识字带来的快乐。3.形式多样,发展个性教学中,采用多种多样的形式来诱发学生识字的积极性,变“要我学”为“我要学”。让学生学得主动、学得积极,才能达到有效识字和阅读。在识字中,我

8、利用学生已有的生活经验,重视引导学生用自己喜欢的、合适的方法识字,逐步培养独立的识字能力。交流识字方法时,尊重个性差异,引导学生用自己喜欢的识字方法识字,这样不但不束缚学生思维和认识的发展,而且尊重学生个体间的差异,发展个性。班级中定期开展识字交流活动,让学生向别人展示自己的识字成果,分享收获的喜悦,这样做增强了学生的成就感和自信心,课外自主识字的劲头会更足。为学生插上有力的翅膀,让他们在识字的自由王国中展翅飞翔。总之,在识字教学中,要充分调动学生的识字兴趣,调动学生的多种感官。采取灵活多样的方法,鼓励学生主动识字、自主阅读,多渠道培养学生自主识字能力和阅读能力,让识字、阅读教学充满乐趣。参考文献:薛松.浅谈小学高年级语文生字教学:对两则教学案例的思考.新课程学习:中,2012(12).(作者单位 山东省烟台市南通路小学)

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