1、抓住音乐本源创新整合表现打开文本图片集【摘要】音乐综合课是日常音乐课堂教学的一种课型，是教师公开课教学、展示课常见的课型。这种课型越来越受到音乐教师的青睐。随着江阴市音乐课型研究小组课题研究的不断深入，我们对“小学音乐综合课”课型有了更深的了解，也在实践中取得了一些成果。本研究报告将从综合课现状、综合课定义、综合课型划分、综合课范式、综合课案例几方面进行归纳总结，通过抓住音乐本源，创新整合表现的方法，浅谈小学音乐综合课的实践研究。【关键词】音乐综合；音乐本源；整合；创新；表现2014 年，江阴市教育科学研究院开展了全员课型的课题研究。本课题是江阴市全员课型研究的子课题之一。根据音乐新课标的要求
2、和音乐教学内容领域的划分，音乐课课型大致分为以下几种课型：歌唱、舞蹈、欣赏、器乐、综合。本研究报告的内容是“小学音乐综合课课型”。2011 年版的义务教育音乐课程标准中明确提出：课程性质主要体现在人文性、审美性、实践性。音乐教学中要积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和记性编创等各项音乐活动。音乐综合课包括一系列综合艺术表演和即兴创编、合作等活动，是实践性很强的课型。我们课题组成员通过理论学习、音乐课堂实践，对课型的界定、分类、操作进行探究，形成小学音乐综合课型范式，切实提高了学生的音乐表现力和创造力。一、音乐综合课的现状分析（一）认识偏差许多教师认识有偏差，只注意到学科之间或者歌
3、词之间的整合，照本宣科，按部就搬，受教学用书的局限，只能按照教材教歌曲，没有理解教材编写意图，死板地按课时建议教学，甚至简单地将综合课分解为：1+1。主要体现在以下几种情形：1.新授和拓展的结合很多老师认为音乐综合课就是唱唱、动动、奏奏。前 30 分钟学唱新歌，后 10分钟拓展一个乐曲，既有唱，又有欣赏，就是综合课。2.音乐与姐妹学科的综合有老师认为综合课，就是唱会歌曲，再搜集相关题材内容的歌曲或舞蹈、器乐，能用图谱发挥想象画出音乐情境，就是综合课。3.唱、奏、舞、画的叠加有老师将一节课的时间平均分给以上四种形式，最后引导学生边唱边舞，边奏，运用小组合作就是综合课。以上的音乐课非但没有提高学生
4、的音乐感受鉴赏能力，激发学生的学习兴趣，学生相反更觉得是简单地拼凑，缺少愉悦的体验和生动的表现。教师没有注意各作品之间的内在联系，教学设计缺少对学情的分析，以及对单元目标、课时目标、环节目标的精心设计，教学效果不理想。（二）主次不分通常老师在第二课时，会对歌曲、乐曲进行复习巩固，用多种形式表现，因而老师会想尽办法地运用辅助手段，教学方法，进行教学。从一系列的教研活动中，不难发现顾此失彼，缺失音乐性的音乐课堂。音乐课上唱歌的时间被挤压，不到 10 分钟，音乐学习失去了主阵地，音乐性没有凸显出来。1.综合的分量失重例如在苏教版第四册第一单元，欣赏歌曲春晓时，老师拓展许多古诗吟诵，再用打击乐器伴奏，
5、脱离了单元主题“春来了”，整节课都在配乐吟诵古诗，仿佛在上语文课。如果教师能拓展有关春的其它音乐作品，并用图谱、丝巾感受音乐的线条，会更具音乐性，从而激发学生的音乐学习愿望，提高学生的音乐素养。2.综合的形式失效无论在歌唱教学，还是欣赏教学中，我们很多时候都会借助图谱，帮助学生感受音乐形象和情境。然而常常教师会花费较多时间在图谱讲解上，使得音乐欣赏枯燥乏味，缺少感性体验，削弱音乐感染力，适得其反。3.综合的交互不够学生永远是课堂的主人，音乐实践活动更要发挥他们的主观能动性，教师讲的越多，学生学得越累。很多综合课，教师很忙，又唱又跳又演奏，学生无动于衷，参与度不深，参与率不高，教学方式不能激发学
6、生的兴趣，学生的“主体地位”不突出。二、对综合课型的理性认识（一）综合课型的提出2014 年，江阴市教研室在全市范围的中小学各个领域开展了全员课型比赛，于是歌唱课、舞蹈课、综合课、欣赏课等课型应运而生。尤其在深圳大学 12 月举行的“第七届中小学音乐课观摩活动”中，最出彩的就是唱歌综合课母鸡咯咯叫。下面主要谈谈对综合课型的初步研究认识。（二）综合课型的定义综合课型是音乐课型之一。广义上讲，综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。狭义上讲，音乐综合课是音乐内容和形式的综合。音乐教学的综合是以音乐本源为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学
7、科的联系的一种新课型。这里音乐本源是指音乐要素、音乐内容、音乐元素等音乐知识和技能。这种综合课，可以根据一条主线，一个侧重点，一个音乐知识点，进行创新整合，它包括：音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。它既可以在同一课时中，将唱歌、节奏、唱游、创作、欣赏等内容有机地结合起来；也可以围绕一个音乐元素或多个元素开展音乐学习；还可以以某种音乐能力为侧重点，加深学生的音乐体验和灵活运用。这个“综合”是表现形式的综合，是相关音乐元素的整合，更是“用教材教”整合资源，切实提高学生音乐能力的有效途径。（三）综合课型的划分音乐综合课，对于教师
8、来讲，是一种理念，一种创新。要求教师在备课前，必须深度解读教材，把握重难点，并针对本单元的重点进行归类，可以以体裁来分，也可以以主题内容来分，更可以以某一知识点或音乐技能来划分。根据学生的学情，以教材为核心，重新整合适合学生的教学内容，争取在单位时间里获得更大的教学效益，学生能获取更多的知识技能和音乐体验。新课标强调“音乐要注重实践”，因而我们应有的放矢地培养听、唱、动、奏这四项能力。音乐综合课通常安排在第二课时，要求在歌曲唱会或乐曲熟悉的基础上再丰富表现，提升音乐能力。音乐综合课的目标，应该根据各年段学生音乐知识技能的目标而制定，围绕“感受与鉴赏”、“歌唱”、“创造”、“音乐与相关文化”四个
9、领域，针对某一个切入点展开。我们结合多年的一线教学经验和音乐教育新体系的培训感悟，对综合课的课型进行如下分类：1.以表现形式划分（1）唱歌为主的综合课；（2）欣赏为主的综合课；（3）乐器为主的综合课；（4）舞蹈为主的综合课。2.以具体切入点划分（1）以某一教学素材为主的综合课（歌曲、乐曲等）；（2）以某一音乐元素为核心的综合课（节奏特点、作曲手法等）；（3）围绕多个音乐元素展开的综合课（旋律、节拍、乐句、节奏型）。3.以教学侧重点划分（1）以表现为重的综合课；（2）以创编为重的综合课；（3）以听赏为重的综合课。三、研究目标1.通过听、唱、动、奏等多种音乐活动，激发学生音乐学习兴趣，和持续学习音
10、乐的愿望，体验音乐活动的快乐，培养自信心。2.通过有组织、有序的音乐活动，层层递进，培养学生的音乐感受鉴赏能力，和对音乐的表现力；加深对旋律、节拍、乐句、节奏型、结构、音色等音乐要素的感知。3.通过声势动作、体态律动、乐器合奏、合唱等多种方式，丰富表现音乐，并在小组活动中学会与他人合作，体验成功的快乐。四、音乐综合课的范式五、音乐综合课的案例星空江阴市陆桥实验小学 宋春娣教学内容（苏少版音乐一年级下册）1.欣赏乐曲小星星变奏曲2.创编歌曲闪烁的小星教学目标1.学生能根据音乐做出合适的情绪反映，在轻松愉快的音乐情境中感受星空的美丽与奇妙。2.感受和体验节奏、力度、速度变化所表达出的不同情感，并能
11、用肢体语言或其他方式表达。3.能用自然的声音整齐演唱歌曲，不喊叫，并通过律动进一步感受歌曲的意境。4.能积极与同伴合作，并从中得到快乐。教材分析小星星变奏曲和闪烁的小星这两首音乐作品都是表现“星星”的，这有利于围绕“星星”这个主题组织本课的教学活动。其中钢琴独奏曲小星星变奏曲轻快活泼，富有情趣，很适宜用作律动伴奏音乐。歌曲闪烁的小星的旋律进行除个别地方使用五度跳进外，其余均为级进，比较适合低年级儿童歌唱、表演和创编活动。教学重点1.让学生在轻松愉快的音乐情境中感受星空的美丽、奇妙，引导学生用身体动作表现对星空的喜爱。2.学生研究性学习，选用“最好听的声音”更好地表现闪烁的小星；学习创编其它两种
12、节奏演唱闪烁的小星。教学难点1.改变歌曲的节拍、节奏及演唱方式，体验其情绪、意境方面的变化。2.感受音乐的变化；学会与同伴合作，情景式表演闪烁的小星、顽皮的小星、星星摇篮曲。教学准备钢琴、课件、小星星等。设计意图以学生音乐积累、生活经验为基础，围绕小学一年级教学目标，注重对学生创造性思维的培养。整堂课以节奏为主线，从感受、理解到掌握规律并应用于艺术创作活动，综合课型体现由浅入深、循序渐进原则和实践性、创造性原则。教学过程一、组织部分1.学生随音乐星光恰恰恰进教室，律动。2.师生问好。师：欢迎大家来到快乐的海洋！我姓宋，大家可以这样和我音乐问好：a.常规节奏：12 34 5-|54 32|1-b
13、.变化节奏：12.34.|5-|54.32.|1-变化速度c.变化节奏：1-2|3-4|5|5-4|3-2|1变化速度3.激励机制师：聪明的孩子们，今天我们初次见面，而且我又姓“宋”（和“送”谐音），所以我特意带来了见面礼，想看看吗？【设计动机】营造宽松愉悦的学习环境，最大限度激发学生学习音乐的兴趣；变化了的音乐问好、星星奖品的设置均为下面的教学作铺垫。二、基本部分（一）欣赏乐曲小星星变奏曲1.导入师：想得到老师的礼物吗？请听题：我们在哪里能见到真正的星星？本环节设奖：三颗星。【设计动机】自然导入下一环节；激励学生有创新求异的意识；建立一定的课堂教学常规，如举手、回答问题、表扬等。2.宇宙飞船（背景音乐）3.听音乐片断，学生随音乐创编动作。4.完整听赏乐曲师：三艘飞船的音乐让我们看到了不断变化着的小星星：一眨一眨的小星星调皮、可爱的小星星漫天闪烁的小星星。让我悄悄地告诉一组小朋友，这首钢琴曲的名字叫小星星变奏曲。【设计动机】从飞船的命名、各小组的命名到设计乘坐各飞船的不同动作，注重培养集体、团队、同伴合作意识；“悄悄告诉”，意在关注低年级学生心理，激励每个孩子每一时段都积极有效地学习。（二）创编歌曲闪烁的小星师：三艘少年神州号飞船陪伴着我们快乐的旅程，让我们看到了美丽的星空，听到了美妙的音乐（学生填空曲名）。现在，它们有个愿望，不知周庄实验小学的小朋友能否满足它们呢？