1、4.猜字谜教学目标1.会认“相、遇”等12个生字,会写“字、左”等7个生字。2.能正确、通顺地朗读课文,并猜出字谜。3.了解猜字谜的基本方法,并学习运用。教学重点识字,写字。教学难点能根据谜面猜出谜底。课时安排2课时教学过程第1课时一、激发兴趣,导入新课1.出示字谜:“一加一”猜一个字。交流猜的方法。2.板书课题,领读,指导书写“字”,组词,造句。二、初读课文,了解感知1.自由读课文,要求读准字音。2.检查生字。3.交流记字方法。4.指导写字:左、右、红、时。三、再读课文,深入感悟1.指名朗读,要求读通顺。2.采用多种方法练习朗读,要求读流利。3.交流讨论:你能猜出是什么字?你是怎么猜出来的?
2、4.小结猜字谜的方法。四、小组合作,分享交流1.学生分享自己搜集的字谜,小组内互相猜一猜。2.交流展示小组猜字谜的成果。五、布置作业,拓展训练和家人一起猜字谜。第2课时一、师生谈话,导入新课说一说和家人一起猜了哪些字谜,是怎样猜出来的。二、初读课文,了解感知1.自由读课文,要求读准字音。2.检查生字。3.交流记字方法。4.指导书写:动、万。三、再读课文,深入感悟1.指名朗读,要求读通顺。2.采用多种方法练习朗读,要求读流利。3.交流讨论:你能猜出是什么字吗?你是怎么猜出来的?4.小结猜字谜的方法。四、小组合作,分享交流单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到
3、或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1.出示本课生字,小组内编字谜。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学
4、语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病
5、。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2.全班交流猜一猜。五、布置作业,拓展训练观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观
6、察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。以猜字谜为主题,办一份手抄报。
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