1、湖北省枣阳市白水高中高二年级2015-2016学年度下学期3月月考语文试题 祝考试顺利 时间：150分钟 分值150分 第I卷（选择题）一、选择题（共9分，共3小题，每小题3分）1下列各句中，划线的成语使用恰当的一项是（ ）A在最近召开的两会期间，与民生休戚相关的食品安全问题、房价问题、教育问题、环境问题等都备受关注。B近日，虹桥机场出境大厅上演了一场边检民警“接力”找寻贵重物品丢失旅客的精彩场面，终于赶在飞机起飞前，将贵重物品完璧归赵给外籍失主。C青年导演鄢颇被四名不明身份的男子砍成重伤，各路媒体或同情，或感慨，或声讨，热闹之极，而鄢颇所在的剧组对此却不赞一词。D这所大学的一些学生的语文水平
2、实在低劣，传扬出去，准会被人贻笑大方，影响学校的声誉。2下列各句中，没有语病的一句是（）A.这个高台光滑突兀，陡峭高耸，十分危险。听老人们说，这个高台从来就没有行人上去过，上去的人从来就没有能活着回来的。B.在CBA季后赛中，南钢大华队与广东宏远队的几场比赛屡遭败绩，究其原因，大华队欠缺的一是战术不当，二是心理状态不稳定。C为了杜绝以讨要工资为由的闹事事件不再发生，南京市信访局在及时解决问题后，促成相关部门出台了一条保障民工权益的新政策。D.某些药品公司试图说服人们相信有些正常的生理现象也属于病症，从而促使人们相信一些在生活困境中产生的心灵困扰也属于健康问题。3依次填入下面一段文字横线处的语句
3、，衔接最恰当的一组是中国作为最大的发展中国家，崛起必然遇到新的问题。 ， ， ， ， ， ，也透露了外部世界对中国崛起的疑虑、担忧，甚至敌意。近年来围绕汇率、海权、领土、军事、周边关系、意识形态领域争议南中国海争议，美越联合海上演习，中日钓鱼岛撞船事件日本民间反华情绪抬头，延坪岛炮击带来的频繁且规模升级的军演均凸显了中国外交面临的严峻挑战以及诺贝尔和平奖揭晓引起海外新一轮对中国民主与人权的施压，等等中国与世界大国及周边国家不断产生摩擦A BC D二、现代文阅读（共9分，共3小题，每小题3分）阅读下面文章，完成后面问题。（每题3分，共9分。）网络文学的意义指向与价值承载 欧阳友权社会公众对网络文
4、学关注度的上升和网络文学影响力的不断扩大，提醒我们思考一个问题：网络文学在规模生产和广泛传播的同时，是否应该重视自身的意义指向与价值承载？这个问题的重要性在于，网络文学无论作为一种大众文化产品还是作为文学作品，都应该富含积极健康的精神品质，传播正确的价值观。网络写作不是“零度写作”，也不仅是“孤独者的狂欢”，而是一种主体表达和文化建构，是承载了传统、蕴含了价值选择的意义赋予。无论网络文学多么另类甚或叛逆，只要它还是文学，只要它还属于精神产品，属于大众文化产品，就应该具有精神文化产品的特点，通过特定的意义指向和文化价值观产生积极的影响力与感染力，为我们的社会、我们的生活特别是青少年成长提供精神“
5、钙质”。如果说文学是“引导国民精神的前途的灯火”，网络文学有责任为这一灯火护持加油，让它在网络时代仍能发挥引导作用。网络写作需要认真面对文学与历史、文学与道德、文学与意义承载等重要命题，更好地传递人文理性，彰显时代精神，参与建构我们这个时代的核心价值观，而不是以任何理由放弃主体责任，更不能去价值化、去主流化。当然，相对于传统文学，网络写作拥有更多的自由和更少的限制，更尊重读者和市场，而不是谨遵传统惯例。虚拟空间的自由性和网络写作的“零门槛”，把传统文学生产的前置型“把关人”变为产品下游的市场选择。博客、微博、微信等数字化“自媒体”的快速普及，把“人人都能当作家”的昔日梦想化为现实。这让文学创作
6、“高山仰止”的状况发生改变，文学生产由专业化转为自主创作的大众化。特别是在利益驱动下，网络写作往往是运笔如飞，恣情快意，顾不得考虑艺术品质和价值导向，失去他律又无以自律的书写，会让粗制滥造的所谓“文学”甚至文字垃圾并陈于网络空间。娱乐至上和过度商业化的传媒语境，可能将弱化创作者应有的责任意识，造成网络写作崇高感的缺失。面对急剧变化的传媒和时代环境，网络文学需要端正价值导向，关键要处理好两种关系。一是网络自由与文学担当的关系。网络写作更注重个人经验、即时感受，适于张扬个性、释放创造性，这是互联网的诱人之处，也是网络文学增长迅速、汇聚人气的一个重要原因。网络环境的净化离不开网民的自律与责任，文学写
7、作者更是责无旁贷。网络文学发展到今天，需要用审美担当去证明其自身是一种有作为的文学，是文学发展到数字技术时代的一个有价值的历史节点。相反，如果一味地追求自娱娱人，一味地免责任性，回避社会担当，网络文学应有的价值赋予和功能指向将面临消解的危险。二是市场导向与艺术追求的关系。要艺术还是要市场，传统观念大多会选择前者，但在网络文学领域却常常认同后者。网络文学是传媒文化市场的产物，是迄今为止产业化程度最高的一种文学形态。近年，一批文学网站对产业化经营的积极探索，逐步建构起网络文学以读者为中心的市场机制。尝试打造“全媒体”经营、产业链延伸的商业模式，实现文化资本的利润最大化，已成为网络文学发展的经济驱动
8、。但由此造成的作品“数量”与“质量”的落差、有“文学”而缺少“文学性”的矛盾，一直是困扰网络文学发展的短板。也许这一矛盾还会在网络文学领域长期存在，但只有认识到这一矛盾的根，获得调节二者关系的自觉性，才有助于问题的克服，帮助网络文学建立正确的意义向度，进而创造网络文学的健康与繁荣。 （选自人民日报2014年04月25日，有删改）4关于“网络文学的意义指向与价值承载”的内涵，下列理解符合原文意思的一项是（ ）A对网络文学有更高期待的同时，也要思考网络文学的意义指向与价值承载。B是一种主体表达和文化建构，是承载了传统、蕴含了价值选择的意义赋予。C作为一种产品，就应该有责任和义务为我们的社会提供精神
9、“钙质”。D要能更好地传递人文理性，彰显时代精神，参与建构时代核心价值观。5下列理解与分析，不符合原文意思的一项是A面对“零门槛”的网络写作，写手们往往没有限制，不守传统，挥洒自如。B网络文学让创作“高山仰止”的状况发生改变，使创作有了自主性、大众性。C顾不了艺术品质和价值导向，缺少他律又无自律，导致网络写作泥沙俱下。D在娱乐至上和过度商业化的传媒时代环境中，网络文学要端正价值导向。6根据原文内容，下列理解与分析不正确的一项是（ ）A无论网络文学与传统文学有多么不同，只要它还是文学，就应该通过特定的意义指向和文化价值观产生积极的影响力与感染力。B网络自由是一种有限度、有担当的自由，网络环境的净
10、化离不开网民的自律与责任，文学写作者更是责无旁贷。C近年，一批文学网站认同市场导向，罔顾艺术标准，逐步构建起以读者为中心的市场机制，已经成为网络文学发展的经济驱动。D只有认识到网络文学市场导向和艺术追求之间的矛盾根，获得调节二者关系的自觉性，才有助于克服困扰网络文学发展的短板问题。阅读下面的文字，完成小题。（25分）从陡壁悬崖上探出身躯伊塔洛卡尔维诺星期四。茨维达小姐向我解释说：“由于监狱长的特许，我可以在监狱探视日带着画笔和画纸进入监狱，坐到会见室的谈话桌边。囚犯亲属们这一纯朴而人道的行为有许多可供速写的素材。”我并未向她提过任何问题，但是，由于她发现我昨天看见她站在监狱前的小广场上，她认为
11、有必要为自己在那里出现进行辩解。我倒希望她什么也别告诉我，因为我对人物画没有任何兴趣。如果她果真把那些素描拿出来给我看的话，我肯定不知如何评价它们；不过她并未把那些画拿出来给我看。我想她大概把那些人像画收在专门的画夹里，并且每次都把那个画夹存放在监狱办公室里，因为昨天我看见她时（我记得很清楚），并未看见她带那个形影不离的速写本与铅笔盒。“我要是会画画的话，我会全力以赴地去研究无生命物质的外形。”我断然说道，因为我想改变话趣，也因为我有一种自然倾向，要在无生命物质的状态中识别自己的各种心情。茨维达小姐立即表示同意我的看法。她说，她最喜欢画的东西是小渔舟使用的那种 “四爪锚”，它有四个爪钩。经过防
12、波堤边停泊的小船时，她还指给我看四爪锚，并且向我解释，画那四个爪钩时选择倾角与透视角会遇到哪些困难。我觉得这个物体传给我一种信息，我应该译解这个信息：锚是一种鼓励，鼓励我固定在什么上面，抓住某种东西，沉下去，结束我这种漂浮状态，这种浮在表面的状态。但是，这种解释有可能产生这种疑问：这是否是邀请我起锚向大海航行呢？四爪锚的形状中确有某种东西，也许是那四只爪钩，也许是那被海底岩石磨损了的四条弯臂，告诫我说，不论采取哪种行动，都会带来损伤与痛苦。令我感到欣慰的是，这不是一个深海使用的大锚，而是一个灵巧的小锚。它并不要求我放弃青春年华，只是要求我停泊一下，思考一下，研究一下我自己身上的未知数。“要想从
13、容不迫地从各个角度画这种锚，”茨维达说，“我自己就应该拥有一个，以便同它建立一种亲切的关系。您认为渔民会卖给我一个吗？”“可以问问。”我说。“为什么您不想买一个呢？我自己不敢去买，因为一个城里姑娘如果对渔民的一件粗笨的东西发生兴趣，会使人感到惊讶。”我仿佛看见我把这样一个四爪锚送到她面前时，力求做得像在送她一束鲜花，因为四爪锚丑陋的形状显然不像一件礼品，送给她这种东西我有点于心不忍。当然，这里蕴藏着一种我未能发现的含义，我以后要好好体会它。想到这里便答应为她购买一只四爪锚。“我想要带锚索的四爪锚，”茨维达补充说，“我会数小时坐在那里不知疲倦地画那团绳索。因此，请您再买条长长的绳索，十米长，不，
14、十二米长。”星期四晚上。医生已允许我适度饮用含酒精的饮料。为了庆贺这个喜讯，黄昏时我走进“瑞典之星”酒馆喝了一杯温热的朗姆酒。酒馆柜台边站着一些渔民、海关工作人员和其他劳动者。一位身穿监狱看守服的醉醺醺的老人声音洪亮地压倒各种议论说道：“每星期三，那个据说叫茨维达的，全身香喷喷的姑娘都递给我一张一百克郎的钞票，叫我让她和那个囚犯单独待在一起。到星期四这一百克郎就变成了许多啤酒。探视结束的时候，那个姑娘走出监狱，浑身都是监狱里的臭味。那个囚犯回到牢房里，囚服上沾上了那个姑娘的香气。我呢，满嘴啤酒气味，生活是什么？就是串味儿。”“生活是串味儿，你还可以说，死亡也是串味儿，”另一名醉汉插话说。很快我
15、就弄明白了，他的职业是掘墓人。“我要用啤酒的气味压倒我身上的死人气味。酒鬼死了，我埋过许多酒鬼，只有死人气味才能压倒他们身上的啤酒气味。”我把这段对话记录下来，作为世界对我的警告，因为世界正在解体，并且企图把我也裹带进去。 （选自寒冬夜行人，有删节）7下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是：（ ）（ ） A本文通过茨维达绘画习惯的叙述与分析，刻画了茨维达这一性格鲜明的人物形象，展现了她的善良真诚、善解人意。 B小说以“我”与茨维达小姐的交往作为线索，通过正面和侧面描写，形象地表达了作者对生活的独特理解，内容深刻。 C茨维达小姐发现“我”昨天看见她站在监狱前的小广场上，就主动跟“我”解释
16、出现在那里的真实原因，让”我”相信。 D喜欢关注冈犯亲属们那淳朴而人道的行为，并自愿热情地给他们画素描，且将画像收集起来，可见，茨维达为人质朴。E“我”喜欢研究无生命物质的外形，这才有了下文“我”与茨维达小姐交谈“四爪锚”的情形，这拓展了小说的情节内容。8“监狱看守”这一形象在文中有什么作用？请简要分析。 9第二段“不过她并未把那些画拿出来给我看”这一细节的透示在全文中有什么作用？请简要分析。 10你如何理解小说里的“生活是串味儿”？请结合全文并联系生活探究作答。 三、文言文阅读（19分）阅读下面的文言文，完成以下小题。许国，字维桢，歙县人。举乡试第一，登嘉靖四十四年进士。神宗为太子出閤，兼校
17、书。及即位，进右赞善，充日讲官。十一年四月以礼部尚书兼东阁大学士入参机务。国与首辅申时行善。以丁此吕事与言者相攻，语侵吴中行、赵用贤，由是物议沸然。已而御史陈性学复摭前事劾国，时行右国，请薄罚性学。国再疏求去，力攻言者。帝命鸿胪宣谕，始起视事。南京给事中伍可受复劾国，帝为谪可受官。国复三疏乞体，语愤激，帝不允。性学旋出为广东佥事。先是，帝考卜寿宫，加国太子太保，改文渊阁，以云南功进太子太傅。国以父母未葬，乞归襄事。帝不允，命其子代。御史马象乾以劾中官张鲸获罪，国恳救。帝为霁威受之。十七年，进士薛敷教劾吴时来，南京御史王麟趾、黄仁荣疏论台规，辞皆侵国。国愤，连疏力诋，并及主事饶伸。伸方攻大学士王
18、锡爵，公议益不直国。国性木强，遇事辄发。数与言者为难，无大臣度，以故士论不附。明年秋，火落赤犯临洮、巩昌，西陲震动，帝召对辅臣暖阁。时行言款贡足恃，国谓渝盟犯顺，桀骜已极，宜一大创之，不可复羁縻。帝心然国言，而时行为政不能夺。无何，给事中任让论国庸鄙。国疏辨，帝夺让俸。国、时行初无嫌。而时行适为国门生万国钦所论，让则时行门生也，故为其师报复云。福建守臣报日本结琉球入寇，国因言：“今四裔交犯，而中外小臣争务攻击，致大臣纷纷求去，谁复为国家任事者？请申谕诸臣，各修职业，毋恣胸臆。”帝遂下诏严禁。国始终忿疾言者如此。廷臣争请册立，得旨二十年春举行。十九年秋，工部郎张有德以仪注请，帝怒夺俸。时行适在告
19、，国与王家屏虑事中变，欲因而就之，引前旨力请。帝果不悦，责大臣不当与小臣比。国不自安，遂求去。疏五上，乃赐敕驰传归。逾一日，时行亦罢，而册立竟停。人谓时行以论劾去，国以争执去，为二相优劣焉。国在阁九年，廉慎自守，故累遭攻击，不能被以污名。卒，赠太保，谥文穆。（节选自明史许国传，有删改）11对下列句子中加横线的词的解释，不正确的一项是（3分）（ ）A国与首辅申时行善 善：交好 B辞皆侵国 侵：冒犯C而时行适为国门生万国钦所论 适：恰好 D福建守臣报日本结琉球入寇 寇：敌寇12以下各组句子中，全都表明许国“遇事辄发”“无大臣度”的一组是（3分）（ ）时行右国，请薄罚性学 国再疏求去，力攻言者国以父
20、母未葬，乞归襄事 连疏力诋，并及主事饶伸国谓渝盟犯顺，桀骜已极，宜一大创之 国始终忿疾言者如此A B C D13下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（ ）A许国曾考取乡试第一名，曾担任校书、右赞善、礼部尚书兼东阁大学士、广东佥事等职，颇受帝王宠幸。B许国个性倔犟，容易发脾气，喜欢与谏言者争执，所以人们称申时行因为上书劾论而离去，许国因为争执而离去，这是两位辅政者的区别所在。C奏请皇上重惩来犯之敌火落赤，在日本入侵时建议皇帝严加禁止臣下恣意行事，从这两件事中足见许国处理国事的智慧。D许国在申时行休假期间，引用先前的圣旨极力请求皇上举行册立典礼，此事让皇上不悦，许国自感不安，多次
21、请求离去，最终皇帝准许他回乡。14把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）帝心然国言，而时行为政不能夺。（5分）译文：_（2）国在阁九年，廉慎自守，故累遭攻击，不能被以污名。（5分）译文：_四、诗歌鉴赏（11分）阅读下面这首唐诗，完成小题。送李端卢纶故关衰草遍，离别自堪悲。路出寒云外，人归暮雪时。少孤为客早，多难识君迟。掩泪空相向，风尘何处期？15本诗的诗眼是“悲”字，围绕“悲”字，诗中写了哪几种悲情? 16颔联用了哪两种表现手法？请结合诗句具体分析。 五、默写（题型注释）17补写出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）（1） ，风烟望五津。与君离别意， 。（王勃送杜少府之任蜀州）（2）
22、莫听穿林打叶声， 。 ，谁怕？一蓑烟雨任平生 。（苏轼定风波）（3）瓦缝参差， ； ，多于九土之城郭。（杜牧阿房宫赋）六、语言表达（12分）18根据下面文段的内容，在下面横线处补写恰当的句子。要求内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。（6分）就像世间所有美好事物一样，网络也有两面性： 。常见的情形是，在虚拟空间聊得火热，见面之后却没有多少话，虚拟的热情和现实的冷漠，形成了有趣的对比。过去，到了年节，人们走亲访友，其乐融融；而今一部手机，一部电脑，一条短信，四处群发，不知是真情祝福，还是假意应付。方便是方便， 。19观察下面这幅漫画，请描述画面内容，语言要生动，并给这幅漫画拟一个标题。（注：讲
23、课的是鸡，听课的是鸭）。（6分）（1）画面内容： （2）标题： 七、作文（60分）20阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800字的文章。 2016年1月17日，一则江苏女教师监考中去世在微信朋友圈被大量转发。该文称，正在考试的初中生在目睹自己老师最后挣扎呻吟时，仍平静地做完题，该文认为，对于这样的突发性疾病，如果抢救及时，年轻的老师的生命本来是可以挽回的。家长发文指责女儿如此麻木。文中还附上一位考生家长得知女儿反馈的信息，学生家长在微信朋友圈中不由得发出了这样的慨叹：“昨天中午放学回来，女儿谈到监考老师死了!那表情，那语气，没有一点点的怜惜!”该家长还回顾自己的孩子会为了一只狗、为了螃蟹难
24、过，上幼儿园会照顾周围的小朋友，但对于发生这样的事居然如此麻木。校方否认学生冷漠对待。“我不清楚发帖人的用意，但孩子是无辜的，他们是真的不知道当时发生了什么。”泰兴市济川中学的校长杨军说，当时吴萍老师坐在教室的最后面，所有学生背对该教师，学生发现监考老师没有站起来收卷子，便通知了隔壁班上的老师。家属称师生缺应对突发事件的知识。死者家属认为，校园里学生老师都缺乏这方面知识储备，所以遇到这样的事情没有科学正确的方式面对，也是造成悲剧的原因之一。对于以上事情，你怎么看？表明你的态度，阐述你的看法。要求紧扣材料内容及含义，选好角度，确定立意，自拟题目。参考答案1C【解析】不赞一词,原指文章写得很好，别
25、人不能再添一句话。现在也指一言不发。用在此处正确。 A.“休戚相关”应改为“息息相关”； B.“完璧归赵”已表达完整的意思，删去后面内容。D.“贻笑大方”指“被内行人笑话。”从语境看与前面的“被人”语意上重复了。2D【解析】（A.“没行人上去过”与“上去的人”自相矛盾；B.“欠缺”与“不当”“不稳定”矛盾；C.“杜绝不再发生”双重否定不当。）3B【解析】试题分析：此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析推理、判断。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E4D5A6C【解析】4试题分析：解答此题，可
26、将各选项表述同题干要求进行比较。A项错误在于，该项强调的是一个要思考的问题，不合题干要求。B项错误在于，该项是对表面意思的理解，没有挖掘内涵，不合题干要求。C项错误在于，该项是比喻说法，对内涵的理解模糊，不合题干要求。考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。5试题分析：解答此题，可将各选项表述同文本相关内容进行比较，以发现异同，确定正误。其中，A项错误在于“没有限制，不守传统”的说法，第四段说：“网络写作拥有更多的自由和更少的限制，更尊重读者和市场，而不是谨遵传统惯例。”考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。6试题分析：解答此题，可将各选项表述同文本相关内容进行比较，
27、以发现异同，确定正误。其中，C项错误在于，根据文本最后一段“要艺术还是要市场，传统观念大多会选择前者，但在网络文学领域却常常认同后者”的说法，此项说“罔顾艺术标准”就显得绝对化。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。7答B给3分，答E给2分，答C给1分；答AD不给分。8示例：监狱看守的出现，揭示了茨维达谎言背后的真相；借助监狱看守，虚写茨维达，突出人性的复杂；借助监狱看守的话，点明小说的主旨，即揭示一种奇怪的生活现象“串味儿”。（每点2分，扣住情节、人物、主题三点作答，意思对即可。）9指出一个事实，为结尾监狱看守道出真相留出余地；（2分）指出一种感受，暗示“我”当时就有疑问，
28、为“我”认识的转变作铺垫；（2分）和监狱看守的那段话作照应，用谎言与事实的对比彰显人性的复杂，深化主题。（2分）（扣住情节、人物、主题三点作答，意思对即可。）10结合全文：茨维达是城市姑娘，却喜欢画伴随渔民生活的“四爪锚”；香喷喷的茨维达在探视后变得臭气熏天；酒馆里的监狱看守总是喝啤酒喝得醉醺醺；掘墓人的醉汉总是用啤酒的气味压倒自己身上的死人气味。（4分）联系生活：示例一：生活需要串味。生活是个调色板，需要五颜六色，而单调的生活总是让人厌倦，感觉没有味道。丰富有趣的生活会使人生更为多彩。尝试多样的生活，会使自己的人生更为丰富，会增加自己的人生阅历，更能为事业的发展助力。（4分）示例二：生活不需
29、要串味。世界复杂，我们需要追求生活的简单，不要被五颜六色的世界蒙蔽了双眼。执着于自己单一的生活，用坦然、淡定的心态面对生活的复杂，心无旁骛，不需要浅尝即止，我们一定会获得自己事业的成功。（4分（任选一观点作答，言之成理即可）【解析】7试题分析：A“展现了她的善良真诚、善解人意”于文无据。C“真实原因”错，由后文监狱看守的话，可见她的解释并非真实原因；从最初情形看，“让我相信”是对的，但后来监狱看守的出现，则让“我”看清了真相，“我”也就不再相信了。D“喜欢关注囚犯亲属们那淳朴而人道的行为，并自愿热情地给他们画素描，且将画像收集起来”是假象和假情，“为人质朴”于文无据。【考点定位】概括作品主题。
30、能力层级为分析综合C。【名师点睛】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。如本题A项D项是对人物形象的考查，C项是对情节内容的考查。8试题分析：题干问的是“监狱看守这一形象在文中有什么作用？请简要分析”，这是考查次要人物的作用题。答题时扣住情节、人物、主题三点作答，监狱看守的出现，“每星期三，那个
31、据说叫茨维达的，全身香喷喷的姑娘都递给我一张一百克郎的钞票，叫我让她和那个囚犯单独待在一起”“探视结束的时候，那个姑娘走出监狱，浑身都是监狱里的臭味。那个囚犯回到牢房里，囚服上沾上了那个姑娘的香气”，揭示了茨维达谎言背后的真相；借助监狱看守，虚写茨维达，突出人性的复杂；借助监狱看守的话，点明小说的主旨，即揭示一种奇怪的生活现象“串味儿”。【考点定位】分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合C。【名师点睛】这类题型的完整规范的答题格式一般为：结构上的作用+内容上的作用。结构上的作用主要就情节结构方面的作用来谈，内容上的作用主要就人物塑造、主题表达两方面的作用来谈。答题时，要围绕该人物形象在情节
32、结构、人物塑造、主题表达这三个方面的作用考虑，要注意分条分点表述，分析时要做到立足文本、点面结合、有理有据，力求答题的条理性、规范性。当然，这三个方面的作用不一定在每个题目里都面面俱到，答题时要结合文章内容和题干显性隐性要求作适当调整或取舍。9试题分析：题干问的是“第二段不过她并未把那些画拿出来给我看这一细节的透示在全文中有什么作用”，这是考查小说的表达技巧，此处是伏笔，为结尾监狱看守道出真相留出余地；指出一种感受，暗示“我”当时就有疑问，为“我”认识的转变作铺垫；与下文和监狱看守的那段话相照应，用谎言与事实的对比彰显人性的复杂，深化主题。作答时扣住情节、人物、主题三点。【考点定位】分析作品主
33、要表现手法。能力层级为分析综合C。【思路点拨】此类题型作答时扣住情节、人物、主题三点。细节描写 “细节”顾名思义，就是细枝末节，它是人物、情节、环境的最小单位，如人体的细胞。好文章之所以能动人肺腑，精彩的细节描写功不可没。精彩的细节描写，可以让人物形象更加传神，可以使主题更加深刻。细节描写：有环境细节、语言细节、动作细节、心理细节、神态细节、外貌细节等。基本作用：绘制场景、勾勒环境、营造意境、渲染氛围、烘托气氛、奠定基调、埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、对比衬托、推动情节、刻画人物、深化主题。如本题这一细节为结尾监狱看守道出真相留出余地；指出一种感受，暗示“我”当时就有疑问，为“我”认识的转变作
34、铺垫；与下文和监狱看守的那段话相照应，用谎言与事实的对比彰显人性的复杂，深化主题。10试题分析：题干问的是“你如何理解小说里的生活是串味儿？请结合全文并联系生活探究作答”， 这里包含两个问题，第一问应该在读懂文本的基础上概括总结，这也是这篇小说的精髓所在。文本涉及到的味道有“茨维达”：“她最喜欢画的东西是小渔舟使用的那种 四爪锚”、“全身香喷喷的姑娘”、“那个姑娘走出监狱，浑身都是监狱里的臭味”；“酒馆里的监狱看守”；“掘墓人的醉汉”。第二问显然是在第一问的基础上所作的更深层的思考，是由特殊到普遍，要以客观辩证态度去思考生活中的问题和生存现状。分析时，观点要鲜明，论证要合乎逻辑。【考点定位】对
35、作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。【名师点睛】这类题目看似很自由，可以任意谈论自己的观点，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，其实这是设题者给考生设置的一个“温柔的陷阱”。无论是从作者的角度来答题，还是从自身的观点入手，答案的依据都应在文中或者仅仅围绕文本。同时本题很有时代意义和生活感，无论学生能否读懂本文，该题都可以说上两句。11D 【小题2】B 【小题3】A【小题4】（1）皇帝心中赞许许国的意见，而申时行当政，他的意见不能改变。（2）许国在内阁任职九年，清廉谨慎所以虽屡遭指责，也没有蒙受污秽的罪名。【解析】11试题分析：寇：动词，入侵。考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级
36、为理解B。【小题2】试题分析：说的是申时行的行为；说的是许国向皇上请求回家安葬父母；说的是许国奏请皇上重惩来犯之敌。考点：筛选文中的信息。能力层级为C。【小题3】试题分析：“广东佥事”是陈性学担任的官职。考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。【小题4】（1）试题分析：得分点：然、为政、夺，句意。考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。（2）试题分析：得分点：慎、累、被，句意。考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。【参考译文】许国，字维桢，歙县人。考取乡试第一名，成为嘉靖四十四年的进士。神宗做太子时出就封国，他兼任校书。等到神宗即位，他晋升为右赞善，担任日讲官。
37、万历十一年四月，任礼部尚书兼东阁大学士，进入内阁参与机要事务。许国与首辅申时行交好。因为丁此吕的事与谏言者互相指责，话语触犯了吴中行、赵用贤，因此众议鼎沸。不久，御史陈性学又重提以前的事情弹劾许国，申时行偏向许国，奏请皇帝轻轻责罚陈性学。许国两次上书请求离去，极力指责谏言者。皇帝命令鸿胪寺宣读圣谕后，许国才着手处理事务。南京给事中伍可受又弹劾许国，皇帝为此降了伍可受的官职。许国再三上书请求离去，语言很激愤，皇帝不同意。陈性学不久出京担任了广东佥事。在此之前，皇帝为寿宫占卜，加封许国为太子太保，后改任文渊阁的职务，因为云南的功绩晋升为太子太傅。许国因为父母没有安葬，请求回乡办成此事。皇帝不同意，
38、命令他的儿子代理。御史马象乾因为弹劾宦官张鲸被治罪，许国诚恳地救助他。皇帝因此息怒，接受了许国的请求。万历十七年，进士薛敷教弹劾吴时来，南京御史王麟趾、黄仁荣上奏论说御史台的规章，言辞都冒犯了许国。许国大怒，数次上书驳斥，涉及主事饶伸。饶伸正指责大学士王锡爵，公众议论也对许国不利。许国性格倔犟，遏事容易发脾气。他数次与谏言者较劲，没有做大臣的度量，所以士人对他的评价并不好。第二年秋季，火落赤侵犯临洮、巩昌，西部边疆为之震动，皇帝在暖阁召见辅佐大臣当面讨论问题。申时行称可以靠求扣进贡解决问题，许国说（火落赤）背弃盟约，公然叛逆，傲慢已达极点，应该对他们重创一次，不可以再怀柔安抚。皇帝心中赞许许国
39、的意见，但申时行当政，他的意见不能改变。不久，给事中任让上书说许国庸俗、鄙陋。许国上书辩驳，皇帝罚了任让的俸禄。许国、申时行起初没有仇怨，而申时行刚巧被许国的门生万国钦议论，任让是申时行的门生，所以他是替他的老师报复。福建的守臣报告说日本勾结琉球入侵，许国就说：“现在四方交相被侵扰，而朝廷内外的小臣彼此争相攻击，致使大臣纷纷请求离去，谁还能为国家办事呢？请求皇上向诸位臣下申明，让他们各自干好自己的事，不要恣意行事。”皇帝于是下诏令严加禁止。许国对谏言者始终都是这样愤恨、厌恶。朝廷大臣争相奏请册立的事，皇帝下圣旨打算在万历二十年的春天举行。万历十九年秋天，工部郎张有德奏请礼仪规制，皇帝恼怒，罚了
40、他的俸禄。申时行恰恰在休假，许国与王家屏害怕此事中途会有变故，想趁此机会举行典礼，引用先前的圣旨极力请求。皇帝果然不高兴，责备大臣不应当与小臣相勾结。许国自感不安，于是请求离去。五次上奏，皇帝才下诏书准许他乘车回乡。过了一天，申时行也被罢职，而册立的事最终停了。人们称申时行因为上书劾论而离去，许国因为争执而离去，这是两位辅政者的优劣所在。许国在内阁任职九年，廉洁谨慎，所以虽屡遭指责，也没有蒙受污秽的罪名。他去世后，被追封为太保，谥号文穆。15故园衰败之悲。诗人借衰草、寒云、暮雪写出了对故园衰败之悲；送别友人之悲。 直言“自堪悲”，别后“掩泪空相向”，写出送别友人的悲伤；感叹身世之悲。小时丧父，
41、多年客居他乡，在外漂泊，历经磨难，晚逢知己；社会动乱之悲。“多难”写出了社会动荡，“风尘何处期”写出因社会动荡，与友人相见无期的悲伤。（答对3点4分，4点全对5分。直接指出悲情即可，可不分析。）16借景抒情（寓情于景），借“寒云”“暮雪”，写环境的阴冷，抒发了诗人送别友人的凄冷悲伤之情；（3分。指出手法、具体分析、点明作用各1分。） 烘托，“寒云”伴着友人而去，烘托出诗人对友人离别的悲凉心境；“暮雪”伴着诗人而归，烘托出诗人送别友人后回家时的孤独悲伤之感。（3分。指出手法、具体分析、点明作用各1分。）【解析】15【试题分析】题干问的是“本诗的诗眼是悲字，围绕悲字，诗中写了哪几种悲情?”，这是考
42、查对诗歌内容和情感的理解。此类题目需要在分析整首诗的内容上把握情感，然后分类概括。由题目可知，这是一首送别诗，自古多情伤离别，本诗以“悲”字统领全文，首联第二句“离别自堪悲”，直言离别之“悲”，有提挈全篇之作用；颔联“路出寒云外，人归暮雪时”，描写了一幅严寒送别图，淡雅中有几分沉郁，暗含其“悲”；颈联“少孤为客早，多难识君迟”，回忆往事身世，更见其“悲”；尾联“掩泪空相向，风尘何处期”， 多难”写出了社会动荡，“风尘何处期”写出因社会动荡，与友人相见无期的悲伤，社会动乱之悲。【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】分析诗歌的情感，主要看以下几方面，
43、一是诗歌的标题，二是作者，三是注释，四是涉及诗歌中的景物及其特点，五是诗句中的情感词。本诗的标题是“送李端”，这是一首送别诗，首联第二句直言离别之“悲”，有提挈全篇之作用；颔联描写了一幅严寒送别图，淡雅中有几分沉郁，暗含其“悲”；颈联回忆往事身世，更见其“悲”；尾联社会动乱之悲，更显无奈之“悲”。16【试题分析】题干问的是“颔联用了哪两种表现手法？请结合诗句具体分析”， 本题考查诗歌的表达技巧。颔联写送别的情景， “路出寒云外”，故人沿着这条路渐渐远离而去，由于阴云密布，天幕低垂，依稀望去，这路好像伸出寒云之外一般。这里写的是送别之景，但融入了浓重的依依难舍的惜别之情。这一笔是情藏景中，借景抒
44、情。“寒云”二字，下笔沉重，给人以无限阴冷和重压的感觉，对主客别离时的悲凉心境起了有力的烘托作用。友人终于远行了，留在这旷野里的只剩诗人自己，孤寂之感自然有增无已。偏偏这时，天又下起雪来了，郊原茫茫，暮雪霏霏，诗人再也不能久留了，只得回转身来，挪动着沉重的步子，默默地踏上风雪归途。这一句紧承上句而来，处处与上句照应，如“人归”照应“路出”，“暮雪”照应“寒云”，发展自然，色调和谐，与上句一起构成一幅完整的严冬送别图，于淡雅中见出沉郁【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法。首先要区分鉴赏要求，即试卷设题是要我们从修辞角度
45、，还是表现手法角度，还是篇章结构，还是兼而有之。（1）必须准确的指出用了什么表现手法或何种技巧。其次才是对相关表达技巧的具体的鉴赏。（2）结合相关诗句说说这个手法的内容，在诗歌中的具体运用。（3）说说作者采取这种手法的原因。再次，解释（4）这种手法表达了诗人怎样的情感，传达怎样的旨趣。运用该手法的好处。在鉴赏过程中的语言表述必须是将诗歌的意境解释和形式技巧的鉴赏结合在一起的流畅优美的赏析。解题格式：赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情感）；赏析表达方式：怎样叙（描写）+叙（描写）什么+抒什么情；赏析表现手法：手法+表达作用（句意+文意+主旨情感）。常见错误：解答这类提问时，
46、常犯的一个错误是对诗歌某个局部的修辞手法进行阐述。这是不对的。但在阐述具体某句诗时，可以谈及修辞手法的运用。如本题“路出寒云外”，故人沿着这条路渐渐远离而去，由于阴云密布，天幕低垂，依稀望去，这路好像伸出寒云之外一般。这里写的是送别之景，但融入了浓重的依依难舍的惜别之情。这一笔是情藏景中，借景抒情。“寒云”二字，下笔沉重，给人以无限阴冷和重压的感觉，对主客别离时的悲凉心境起了有力的烘托作用。17（1）城阙辅三秦 同是宦游人 （2）何妨吟啸且徐行 竹杖芒鞋轻胜马（3）多于周身之帛缕 直栏横槛【解析】试题分析：“名篇”是指在人们的心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目，“名句”，是指
47、那些广泛流传的诗文、格言、警句等。从历年高考题来看，名篇名句考查的内容基本上诗词文兼顾，立足课内，也涉及少量课外名句。从考查的倾向来看，主要是富有教育意义和警策作用的哲理句。本题还要注意几个重点字的写法。如：“阙”“辅”“宦”“芒”“槛”等。考点： 默写常见的名句名篇。能力层级为识记A18在虚拟空间拉近人们之间距离的同时，也在现实世界减少了人们之间的直接交流。（4分） 但缺少了浓浓的情谊。（2分）【解析】试题分析：解答此类题目要特别关注整个语段的中心意思和前后句子的形式内容。整个语段是在讲述网络的两面性，第一处依据前面的“两面性”可以明确此处的内容应是相对的，再根据后面的句子“在虚拟空间聊得火
48、热，见面之后却没有多少话，虚拟的热情和现实的冷漠，形成了有趣的对比”，可以确定具体的内容。第二处可以联系前面的句子“不知是真情祝福，还是假意应付。方便是方便”可以确定此处应是说网络的弊端。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。19（1）内容（示例）：画面上，鸡正在给鸭讲有关游泳的知识。鸡道貌岸然地讲着课，盲目而愚蠢的鸭严肃认真地做着笔记。黑板上有英语，而“浅”字却写错了。（2）标题（示例）：外行领导内行 误人子弟；以其昏昏，使人昭昭；纸上谈“泳”终觉浅；教鸭游泳鸡为师；老师是个门外汉不懂装懂；“专家”授课。【解析】【试题分析】本题为考查漫画读图题。第一问是说画
49、面。描述画面，就是用描述性的语言介绍画面内容，描述时要注意对象，留意方位，按照顺序，准确表述。描述时只要求对漫画内容本身加以说明，不可超越漫画所给的图文信息添枝加叶，用主观想象代替画面中并不存在的东西。另外，如是说明画面，语言要客观；如是描述画面内容，语言可以形象些。画面上，鸡正在给鸭讲有关游泳的知识。鸡道貌岸然地讲着课，盲目而愚蠢的鸭严肃认真地做着笔记。黑板上有英语，而“浅”字却写错了。第二问是拟标题。标题是漫画的眉目，它有暗示漫画寓意或揭示讽刺对象的作用。拟定标题先要弄清漫画讽刺的主体和漫画的主题，然后围绕讽刺的主体或主题拟加标题。拟题可直接以讽刺或颂扬的主体命名，也可扣住漫画的主题命名。
50、在第一问的基础上可分析出。【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。【名师点睛】由于漫画形式特殊，大多具有夸张、讽刺艺术特性，并非一下子就能弄清其揭露的现象或揭示的道理，因此，解答漫画题最重要的是理清思路。须遵循下列步骤：通过漫画的标题解读漫画的主题或含义。标题可以说是漫画的“眼睛”，这个“眼睛”反映着漫画的“心灵”，往往提示主要内容或点明画旨。结合漫画的形象来思考其寓意。透视夸张手法了解作者意图。解读漫画，不妨先分析其夸张的手法，了解作者的意图。联系漫画中的文字说明来理解漫画。有些漫画的内容，作者无法用图画的语言来表达，只能借助于文字语言。联系生活实际来理
51、解漫画的要义。本题解答时要抓住图中的错误的中文文字、英文字母“HOW TO SWIM”，及题干给的说明“注：讲课的是鸡，听课的是鸭”，可分析出答案。20女教师监考中去世廉价表达比“学生冷血”更可怕需要注意的是，我们如何才能不被喧嚣的舆论左右。应该懂得，真正的观察必须尊重事实的完整与准确，而不是脑补真相轻易做出价值判断。一则江苏女教师监考中去世，中学生平静做题冷血无知的考试机器何以造就？的网帖在社交媒体上被大量转发。这篇文章引发了网民对学生冷漠的指责，并批评学生是“考试机器”。但随后记者反复核实，事实是，学生第一时间发现了老师生病，并通知了隔壁班的老师，而校长也在很短时间内赶到了教室。“老师猝死
52、在监考中，学生事不关己高高挂起。”如此情节残忍且刺激，在社交媒体上很容易发酵成一篇“热文”；人们在转发讨论时，也往往忽视了去求证事件真相。“只知道分数而缺乏最起码的生命敬畏”，这样的批评角度也很适合拿来描摹中国教育病。不明真相的网民，就这样被裹挟在炮轰中国教育病的情绪中，一时间，竟不知去探寻“事实”和“真相”到底怎样。如今，剧情逆转了。这在互联网自媒体时代并不稀奇。以该网帖为例，信息发布者是学生家长，他的“消息源”只是女儿和几个孩子的说法，现场情形到底如何他并未求证核实，而只是根据自己获取的简单信息脑补了所有现场情形。一篇漏洞很多的网帖，何以蒙蔽万千网民的眼睛而在社交媒体上广泛传播？原因只有一
53、种它所传达出的情绪和立场倾向，恰恰满足了某些网民的需要。每一起逆转剧的背后，其实都在拷问我们对真相探究的敬畏。不夸张地说，自媒体时代的信息越来越廉价，人人都是信息发布者的角色定位，一定程度上决定了“探究真相”成为一种稀缺品质。发布者缺乏求证的专业素养，围观者只要看到符合自己情绪的信息，就习惯性地随手转发。聚集与发酵，很容易把那些带有公共性底色的信息带入舆论场。而自媒体时代，信息的每一次“再传播”其实都强化了个人判断的色彩，它不仅仅是信息的纯粹传播，更大程度上也是情绪的多次发酵。中国的教育有没有问题？当然有。但这些问题并不能和“年轻女教师猝死监考中”发生联系。忽视完整的事实，只迎合自己的判断，已
54、成为当下社交媒体上的一种非典型舆论生态。我们身处的这个时代，其实并不缺乏观点。事实上，每个人都在以守望者的姿态观察评说着这个社会，这种积极的介入姿态让人欣慰，需要注意的是，我们如何才能不被喧嚣的舆论左右，这是每一个观察者努力的方向。每一个人都可以以社会观察者的角色定义自己，但是，他应该懂得，真正的观察必须尊重事实的完整与准确，而不是脑补真相轻易做出价值判断。如果一个人的表达过于廉价，那这种表达到底还有多少意义？或许这才是江苏女教师监考中去世的网帖带给人的警醒。当然，这种廉价的表达也不足以悼念考场上英年早逝的女教师。【解析】【试题分析】本题为材料作文。先在材料里寻找角度，读过材料之后发现“在微信
55、朋友圈被大量转发”“家长发文指责女儿如此麻木”透过这则新闻的表象来理性地分析，女教师监考时猝死毋庸置疑，但如果说学生对教师的猝死不予理睬、表现冷漠，这恐怕谁都不会相信。现实社会中，我们任何人、在任何时候，如果发现或遇到有人突发疾病、生命垂危，相信大家谁都绝对不会坐视不管或冷漠旁观，这是人的天性。更何况这里所说的还是一群涉世未深、心灵纯洁而善良的学生，而且突发疾病者还是他们的监考老师。话又说过来，就算是面对这种情形有少数学生表现冷漠，也不可能教室里所有的学生都如此麻木。仅从这一点上来分析，网友的发帖、媒体跟进的报道显然存在诸多疑点和问题。可以立意为：做冷静的“网友”、媒体的责任大小和道德好坏、有
56、关部门对其的监管力度等。“家属称师生缺应对突发事件的知识”学生确实应该加强安全意识，现在的学校教育缺乏安全教育，让学生缺乏应变能力，而学生对他人冷漠，缺乏爱心与同情心也是令社会及家长担忧不已，如校园霸凌现象是层出不穷，据此也可以立意。【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。【技巧点拨】对时事类材料作文审题立意，构思行文。一、透过现象看本质：我们知道，许多事情的发生、发展都是有其内在原因的，特别是当前一些新生事物，更是当今社会经济和文化发展的必然产物。因此，面对一件事情，我们首先应当“透过现象深入本质”，探究其内在原因。也就是说，面对时事类作文材料，我们首先可以考虑从
57、事件发生的原因或反映的本质这一角度立意。二、辩证角度析问题：时事类作文材料中的事件，很多情况下是利弊互见，仁者见仁智者见智，以使考生可以结合自己的生活体验与思考，对事件“表明态度，阐述看法”，从而考查考生的思辨能力。三、明确主体作分析：众所周知，一件事情会涉及不同的主体。因此，对于时事类作文材料，我们可以从不同的涉事主体出发，引发不同的议论角度。组织成文时，可以其中一个角度为主，其它角度为次；也可几个角度的议论内容平分笔力。四、联系现实求拓展：为了增强作文的思想深刻性，使作文更具现实意义，时事类作文还须在就事论事之外，联系现实作拓展议论。如本题通过分析，网友的发帖、媒体跟进的报道显然存在诸多疑点和问题。可以立意为：做冷静的“网友”、媒体的责任大小和道德好坏、有关部门对其的监管力度等。“家属称师生缺应对突发事件的知识”学生确实应该加强安全意识，现在的学校教育缺乏安全教育，让学生缺乏应变能力，而学生对他人冷漠，缺乏爱心与同情心也是令社会及家长担忧不已，如校园霸凌现象是层出不穷，据此也可以立意。
