1、鄂教版语文一下：三只小板凳教学设计教学目标：1、会“因、交、做、布、两、左、右”8个字，会认“只、板、劳、第、世、界、更、能”8个字。认识五个偏旁“巾、亻、亠、宀、囗”。2、正确流利地朗读课文。3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈，才能取得不断进步。教学重难点：学会8个字，教学第二自然段。教学准备：生字卡片、课文插图、爱因斯坦资料图片教学时间：2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。1、出示“爱因斯坦”小时侯的人物像。同学们，今天我们来认识一位小朋友，他的名字叫爱因斯坦，课文讲了爱因斯坦的什么事情呢？2、板书课题，学生质疑：爱因斯坦为什么做了三只小板凳？
2、二、活动引路，读文识字。1、开展读书闯关活动。（1）闯关总动员。讲清方法规则，共设三关（读准字音）、句子关（读通句子）、流利关（流利朗读）同位两人互为“闯关员”和“守关员”。每闯一关的一面红旗。（2）学生自主读书，做闯关准备。（3）同位分别闯关，一次没通过者可以练习后再闯关。2、开展读书“坐板凳”活动。（板凳图上写词语。）（1）我会认。卡片抽读生字词。（2）我会读。指名按自然段读课文，教师相机纠正字音。（3）我想读。全班合作读全文，谁想读谁站起来读。（侧重指导对话朗读）第二课时一、朗读课文，感悟交流。1、建议学生用自己喜爱的方式读全文。2、学生自渎自悟，爱因斯坦为什么做了三只小板凳？3、交流讨
3、论。（1）“我来告诉你”学生将自己找到的答案和阅读感受讲给同学听，同时解疑。（2）“我要请教你”还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提问，别的同学解答。4、分角色朗读，表现人物。（1）小组内分配好角色，讨论一下爱因斯坦和老师的对话该怎样读，然后分角色朗读，并互相评议。（2）比一比哪一组读得好。二、指导书写1、独体字：比比谁有新发现，仔细观察字在格中的位置，发现“左、右”的异同。2、范写“作”，看清笔顺再描红。3、自己写其它字，教师巡回指导。三、拓展练习，引导实践。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相
4、当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机
5、说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1、摘抄本课中你认为写得好的词语。2、讲故事给爸
6、爸妈妈听。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。板书： 6三只小板凳要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。爱因斯坦 （坚持不懈 ） 三只小板凳： 一次比一次好
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