1、奏和谐备课之音,谱教师成长之曲摘 要：随着基础教育的发展，办学规模的扩大，教研组和备课组的功能在逐渐分开，形成教师教科研活动中作用互补的两个阵地。而作为同年级、同学科的备课组活动，对于教师确立教学思想、研讨教材、设计教法、确定学法、促进有效教学、推动校本教研等具有更加现实而又直接的作用。本文结合备课组活动中的实例，依托教师内化的备课理念，以行动研究法为指导，从农村高中政治备课组建设中的实际问题出发选择案例，对和谐备课组建设的途径和措施进行了有益探索，生成“厚德载物，和谐合作采石攻玉，和谐升华滋兰树蕙，和谐共进含英咀华，和谐分享”这一农村高中政治校本教研模式，其意义不仅有效促进我校政治教师的专业
2、发展，而且为我校各备课组建设提供了借鉴，并为顺利实施新课程作了实践尝试。关键词：新课程 学科备课 政治教研 专业成长“和谐”是当今社会的热点话题，只有和谐才能发展，只有和谐才能创新，构建和谐学校也成为当前学校管理的一个科学理念。构建和谐学校应着眼于人，备课组是学校教学和教研的基本组织，是教师交流教学经验、共享教学智慧和提升教学技能的重要平台，是学校加强教学管理、提高教学质量的最基本环节，是促进学校发展的重要组成部分。但目前很多学校备课组活动往往“重教轻研”，没有充分发挥备课组的整体效能。为了改变上述弊端，将备课组融入教研组专业共同体，促进教师专业成长，充分发挥每个教师之所长和集体力量，近年来，
3、我校政治教师在构建和谐备课组，促进自身专业发展的实践中作了一些有益探索。一、厚德载物，和谐合作规范制度，发挥教师团队智慧有人说过：“没有优秀的个人，只有优秀的团队”。这句话道出了团队合作的重要性。教师的合作首先是教师要有合作意识，从观念开始，有了合作意识才有合作的行为。其次，每个教师都要表现出完全的真诚，真诚的心态是有效合作的基础，如果没有真诚的心态，也就不会有合作的实效。备课组是学校教育教学和教科研工作的最基层组织，也是完成年级教育教学目标责任的前沿阵地。在新的课程改革背景下，我校注重了备课组的作用，制定了相关的备课组制度，发挥学科备课组集体备课功能，一定程度上促进了学校教育教学质量的提高，
4、同时教师的专业能力也得以提升。一是适时研讨制。我校在安排教师办公桌时，以尽可能将同年级同学科教师排在一起，便于教师适时研讨教学问题。教师在平时对教学方式的独特设想，对教材内容的独到理解，以引发讨论。这种研讨，没有正式场合的拘谨，有利于促使教师深入思考，大胆提出自己的见解，这时备课组长要做好记录，整理资料；二是集体备课制。合作学习已成为现代学习的主要方式之一，强调学生合作学习的同时我们教师也同样需要合作学习。备课组每周要开展一次集体备课。对章节教学或个案教学进行分析、讨论；三是教学反思制。个性化教学研究和会诊课堂教学是课堂教学研究的两种基本形式。个性化教学研究是备课组对组内有独特教学风格的教师的
5、课堂教学进行观摩，研究其教学特色，以相互启发，并鼓励教师积极撰写教学案例或课例。会诊课堂教学要求找出开课老师教学中存在的问题，提出整改意见，相互借鉴，共同进步；四是资源共享制。备课组长将教师平时的说课稿、教学设计、优秀课件、典型案例、特色课例、教辅资料以及教学研究中的各种教育教学论文和随笔心得，及时加入到教研组资料库中。资源库的建立，方便全体组员平时备课查阅，节约了备课时间，提高了备课效率。因此，备课组作为学校教学工作的一级管理机构，备课组长作为学科建设的领头羊，其作用就显得尤为重要。备课组长是学校教学管理工作的直接责任人和最直接的管理者，如何充分发挥他们的工作职能，重视教学过程的源头管理，这
6、是我们长期为之思考和探索的问题。实际上，以备课组为单位进行集体备课研讨，既可以让老师的个性得到张扬，同时又能发挥集体智慧，分工合作，相互切磋，使教师课堂教学艺术日趋完善，有利于课堂效率的提高。二、采石攻玉，和谐升华内化理念，转变教师教学行为培根曾说：“跛足而不迷路的人，能赶过虽健步如飞却误入歧途的人。”可见，教师教育理念的更新具有十分的重要性和紧迫性。思想是行动的先导。我们充分利用集体备课这一环节，加强理论学习，做到人无我有，人有我新，与时俱进。备课组的每个老师都订阅了思想政治教研方面的杂志，经常去图书馆阅览资料，充分利用网络丰富思想，主动外出学习取经，认真聆听专家讲学，不断更新教育理念。如何
7、在思想政治教育课堂上利用先进的教学理念培养出思想品德过硬的人才，这是摆在我们面前的一项重要课题。为此，我们全组老师形成共识：一是开展组员读书活动。为帮助教师正确到位地把握新课程标准，按新课程的要求改革课堂教学方法，学校给每位政治教师印发了普通高中思想政治课程标准，组织认真学习，适时交流；二是强化备课组教研建设。备课组是教师成长的基本场所，我们首先在每个年级备课组确立一个“专业引领教师”如：王大裕、方以再、李祖伟等，带领大家定期开展切实可行的教研活动。每次都有教师中心发言，谈教材的理解，教学的设计等，同时也交流工作中的得失成败，经验与教训；课堂主要抓备课级组示范课。课后，主要抓教学评议，要求教师
8、从目标定位、动态生成、设计理念、资源开发、整体效果等方面进行全方位反思评析。通过“磨课”对课堂教学的全程进行反思，从而形成浓烈的教研氛围，促进教师和谐发展；三是鼓励教师参加业务培训。学校先后派出三位教师参加县市骨干教师、名师工作室的专题培训活动，组织大家观看特级教师的远程课堂直播，聘请县市教育专家给大家“洗脑”、“充电”。先进的理念只有付诸实践，才能显示它的价值。为此学校鼓励备课组开展了富有特色的教研活动，如“同课异构”、“优质课选拔”、“校内展课”“县市教研公开课”、“借班上课”、“职称评审课”等，这些活动让教师将学习的理念充分内化，并与日常的教学工作紧密结合起来，有效地转变了教师的教育教学
9、行为。三、滋兰树蕙，和谐共进营造氛围，优化教师成长环境“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美”，这是冰心对和谐美的一种理解。新课程对教师的素质提出了更高的要求，备课组建设要积极创设一种宽松、公开、真诚的教研氛围，不断推动校本研究向日常化、科学化、人本化的方向发展。民主、开放、和谐的团队学习氛围是教师学习型组织建设和教师主动发展的基本前提，我们坚持以人为本，牢固树立“教师第一”的思想，让每位教师都有自主发展的空间，在和谐并富有战斗力的集体中不断成长。备课组为人人参与教研提供了最大可能，让每位教师都有成功的机会，都能从
10、中汲取自己需要的养料，促进自己的专业成长。因此，我们经常强调“每个人都有发言权，每个人都会有精彩的发言，每个人的发言都有可取之处”。老教师具有丰富的教育经验，但面对新教材，他们往往较多地凭借经验选择教学方法、策略，出现了“穿新鞋走老路”的现象；新教师善于接受新的观念和信息，有较强的研究热情和探索欲望，但由于缺少教学经验和技能，往往把握不住教学现场。而备课组要善于发现每一位老师的优点，充分发挥她们的长处优势，让各位成员树立信心，使人人都能在团队中找到适合自己的位置，实现自我价值，从而形成自己的教学实践智慧。夯实青年教师教学基本功，提高青年教师的业务水平，学校组织开展了“骨干教师评比”、“教学设计
11、比赛”、“说课比赛”、“教学论文比赛”等，让青年教师们在发展中迸发激情，在实践中充实自我。组织全校性的一年一度的“演绎精彩课堂，丰富教学智慧”展课活动：这一活动，以备课组为单位组队参赛，老师分工合作，共同探究，充分发挥优秀教师、骨干教师的辐射作用，以“趣”为基础，以“精”为根本，以“活”为原则，以“创”为追求，有效地实现了课内外的延伸，生动传神地演绎了课堂的精彩。“谁都想有所作为，成就一番事业，问题是没有这个机会”这是一位教师的心声。确实，每位老师都有自己教学中的“弱项”和“盲区”，如果能在同伴的帮助下，在一种互相尊重、彼此宽容、温暖踏实的教研氛围里进行对话就容易得到弥补和提升。有句俗话叫“众
12、人捡柴火焰高”，在这样的一种认识和氛围里，教师才能更加坦然地面对自己不足，自觉寻找自己的缺失，会更加主动地参与沟通、探讨、交流，激发出更多的智慧火花，从而有效地促进教师快乐快速地成长。四、含英咀华，和谐分享拓宽渠道，提升教师专业素养如果教材是一部乐谱的话，那么教师则是作品的演奏者。同样的乐谱，每一个演奏者都会有不同的体会，从而不同的演奏，效果也会大不一样。所以，我们认为，如能把众家之长集于一身，那么每堂课的演奏都是最精彩的。集体备课，就是凝聚集体智慧，通过集思广益、扬长避短、资源共享达到让每一位成员奏出自己最华美的乐章的目的。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是陶行知先生教书育人的警世
13、名言，也是老教师带教新教师的准则。教育战线人事的新陈代谢与自然界的其他事物一样，是一个不可抗拒的规律。要想带领好青年，必须要有满腔的热诚，真挚的情感，无私的精神，严肃的态度，明确的目标，具体的要求，要成为青年教师的良师益友。我们组成员基本上以青年教师为主，最长教龄为 18 年，最短教龄为 2 年，刚毕业的青年教师普遍存在教学经验不足，教学能力有限的弱点。为了帮助青年教师尽快提升教学、科研能力，备课组本着相互学习、相互提高、互动双赢、力争实效的原则，开展教师“老带新、师徒结对”活动，老教师努力以自己的良好师德、严谨的态度和鲜明的教育教学风格帮带新老师，做到诲人不倦，尽力使新老师早日成为教育教学有
14、特色、业务过硬的教师。备课组要求新老教师互相听课，进行认真的研讨，取长补短。教师的专业发展，备课组的和谐建设离不开专业引领。专业引领能为教师课改实践智慧的生成奠定坚实的理性基础。自主发展的意识将提升教师和备课组的内驱力，成员间相互包容、相互协调，而形成一种和谐向上的境界。在这种轻松和谐有效的教研活动中，教师通过自身不断反思实践来发现和体验成功的快乐。参考文献：1顾泠沅等著教师专业发展的校本行动研究教育发展研究2003 年第 6 期2杨小燕普通高中备课组建设的实践与思考中学化学教学参考2009 年 9 月3钟红 关于加强学科备课组建设的几点思考新课程研究2007 年第 6 期4周南熙等著教师教育改革与教师专业发展华东师范大学出版社 2007 年 7 月