1、生态平衡教学目的：、掌握生态平衡的概念，理解生态平衡的原因。、了解破坏生态平衡的因素及保持生态平衡的重要意义重点和难点：生态平衡的概念、维持生态平衡的原因。能力目标：通过指导学生分析生态平衡的概念，培养学生分析问题的思维能力；通过指导学生分析生态系统的自动调节能力，培养学生分析综合和推理的思维能力；通过理解生态系统的自动调节能力，渗透普遍联系的辩证观点以及系统论和控制论观点。情感目标：通过理解各种人为因素对生态平衡的影响和破坏，渗透人和自然和谐发展的生态观点。教法：通过分析一片草地生态系统的发生、发展、平衡、破坏的过程，来总结生态平衡的概念及保持平衡的原因和生态平衡破坏的原因。生态系统的发生：
2、草的数量逐渐增加生态系统的发展：兔、狐的依次出现及次第捕食，让学生分析先后及曲线高低动态平衡：提示、询问画出各平衡状态的动态曲线图草兔狐数量 发生 | 发 展 | 动 态 平 衡 | 破 坏时间问：此时，生态系统中生产者、消费者、分解者的种类、数量的关系如何？种类不会有很大变化，个体数量保持一种动态的平衡。再问：此时，生态系统的能量流动与物质循环保持着一种什么样的状态？ 变化不大，即动态平衡的状态。总结：生态平衡的概念。1概念：269阶段性、稳定性、平衡性、动态性生态系统发展到一定阶段，它的生产者、消费者和分解者之间能较长时间地保持着一种动态平衡。即是它的能量流动和物质循环能较长时间地保持着一
3、种动态平衡，这种动态平衡状态就叫生态平衡。小结生态平衡概念的内涵：发展上的阶段性：成熟阶段结构上的稳定性（生物种类和数量相对稳定、有完整的营养结构和典型的食物链）功能上的平衡性（物质和能量的输入与输出平衡）平衡上的动态性：平衡是一种动态平衡（处于动态变化之中）。问：从机制上看，生态系统能具保持动态平衡的状态靠谁来维持？生态系统自身。它具有自动调节的能力。抗干扰自恢复能力2.原因：有自动调节能力抗污染自净化能力举例：负反馈：如通过对兔种群与植物种群之间数量变化自动调节的分析（见图），在草原生态系统中，植食性的兔多了，草会受到危害，但这是暂时的，由于兔的增多，狐因食物丰富而增多，这样一来，兔的数量
4、就会受到狐的抑制，草的生长就会恢复正常。这叫抗干扰自恢复能力。又如：一个池塘受到轻度污染，会由于生物的分解和物理的沉降等作用，就可以恢复到污染前的状态。这叫抗污染自净化能力。 自动调节能力有一定限度，如池塘污水过多会怎样？如果将狐狸全部捕杀掉又会怎样？结果会导致生态平衡的破坏。再思考：如果此生态系统中还有狼存在，将狐狸全部捕杀掉又会怎样？维持一步正常的生态平衡。这说明什么问题？生态系统的自动调节能力的大小，决定于成分的多样性即多样性导致稳定性再分析：农田生态系统与森林生态系统，哪一个自动调节能力大？森林。再分析：一片红树林的生态系统与一片热带雨林的生态系统，哪一个自动调节能力大？ 热带雨林。、
5、自动调节能力大小的决定因素：P270 结构越简单，能力越小，生态平衡越易被破坏。 结构越复杂，能力越大，生态平衡越易维持。注意：生态系统的自动调节能力无论多大，总是有一定限度的，如果我外来的干扰超过这个限度，生态平衡就会遇到破坏。那么，破坏生态平衡有哪些因素呢？原始的森林可能遭受到什么的破坏？火灾或人为砍伐。自然因素：如：火山、水灾，旱灾等.破坏因素 植被的破坏 人为因素 食物链的破坏 环境污染人为因素是指人类对自然的不合理利用。它会加剧自然因素。人为因素概括起来主要有以下方面：（）植被的破坏：学生举例：分析：北京沙尘暴草原植被的破坏长江水灾长江中上游森林植被的破坏黄河的形成黄土高原植被的破坏
6、地球上森林面积由世纪的亿公顷减少到现在的亿公顷。许多森林、草原被破坏而变成沙漠，全世界的沙漠面积每年扩大万平方公里，每年有多万公顷的土地因沙漠化、污染等原因不能生产。全世界因此失去的耕地达亿公顷。（）食物链的破坏。举例：文革时期，为保粮食，集体赶杀麻雀，引起虫灾减产（）环境污染。举例：废水、废气、酸雨、保持生态平衡的意义：272学生自由发表意见，谈自己认识，最后由教师总结到一方面“利于人与自然和谐地发展”，另一方面“使生态系统朝着有利于人类的方向发展”。如：鱼塘捕大鱼，放鱼苗；海洋捕鱼要有体渔期保持生态平衡，这样才能从生态系统中获和持续稳定的产量，才能使人与自然和谐发展。破坏生态系统的平衡，最终将危害人类的生存。问：是否保持生态平衡，就只能保持原始的平衡，不能人为的施加影响？否，可以在遵循生态平衡规律的前提下，建立有利于人类自身的新的平衡。小结：、生态平衡的概念、维持生态平衡的原因。、破坏生态平衡的因素。3、生态平衡的意义。练习：下列图示从左到右分别表示两物种之间的关系是：A.捕食，寄生，竞争 B.共生，竞争，捕食C.寄生，捕食，共生D.竞争，捕食，寄生课后练习: