1、与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师
2、们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。沪教版语文一下：闹花灯教案教学目标：1、 认识生字9个。2、 积累13个词语和2句句子。3、 正确朗读课文，背诵课文。4、 了解元宵节闹花灯的习俗，感受闹花灯的热闹场面。教学重难点：1、通过感悟词句，体会元宵节闹花灯的热闹场面。2、读懂课文第二节，结合图文，感悟元宵节花灯的特点。教学准备：卡片、投影、录音、板书等。教学时间：一课时教学过程：一、提问引入1、同学们，你们知道农历正月十五是什么节日？ 板书：元宵节2、元宵节最常见的习俗是闹花灯、吃元宵。今天，我们通
3、过学习一起来感受闹花灯的热闹场面。出示课题：2 闹花灯（指名读、齐读）说出合适的动词：（ ）花灯 （看、赏、提、做等）3、学习生字：元 宵 比较：宵霄悄二、整体感知1、听录音，说说元宵节的晚上怎么样？ 交流，出示：人流如潮2、出示句子，读一读：“歌声、笑声、锣鼓声融成一片，响彻夜空。”3、学生字：锣 鼓 融 彻（1） 同桌自学交流识字好办法。（2） 给生字找朋友。三、学生字词语1、师范读第2节，找找有哪些灯？用“”划出。给你留下深刻印象的是什么灯？2、出示句子：“最有趣的是龙灯不停地摆动。”（1） 自读（读通）（2） 学生字：翻 闪 鳞 禁（前鼻音）龙 追 摆（做动作）（3） 开火车抽读生字3
4、、指导背诵这一节自己背、师生配合背、看图师生配合背四、朗读课文，巩固生字词语1、出示词语（自读、抢读）2、词宝宝回家，读课文（1） 和好朋友齐读课文 (2)师生配合读，男女声配合读（2） 结合投影试背课文五、说话练习1、说说你还知道什么灯？（出示图片）2、你喜欢什么灯？它是怎么样的？讲给大家听。今年你的元宵节是怎样度过的？教后反思：我在课前让学生介绍元宵节你和家人是怎么过的。引出元宵和花灯，学生学习的热情一下子被激发起来，充满了对学课文的热情。本学期读的要求逐步提高，从读准字音入手，把课文读通顺，最后读出自己的感受来。在读课文时，我采取多种形式的读。如：比赛读，加动作读。这样，多种形式读，激发了学生朗读的兴趣。同时为更好的背诵课文做好准备。课堂教学中，逐渐渗入阅读能力的培养，如在学生初读完课文后，立即问：“课文写了几个花灯？分别是什么？”教会学生从整体上理解课文。初步培养学生一些阅读能力。
