1、3.6 作用力与反作用力1、教材分析牛顿的三个定律是经典力学的基础，也是整个力学的核心内容。牛顿第一、二定律的研究对象是单个的受力物体，只能解决一个物体的受力与运动之间的关系。而自然界中的物体都是相互联系、相互影响、相互作用的。反映物体间相互作用规律的“牛顿第三定律”，是把一个物体受到的力与其它物体受到的力联系起来的桥梁，它独立地反映了力学规律的另一侧面。因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，学好这部分知识是学生能正确对物体进行受力分析的基础。2、教学目标2.1知识目标(1)了解物体之间的作用总是相互的。(2)掌握牛顿第三定律的内容及其本质含义。(3)学会区分一对平衡力跟一对作用力和反作用力
2、。2.2能力目标(1)理解定律的形成过程，培养学生依据实验事实，分析、探索，归纳问题的能力。(2)用牛顿第三定律解决实际问题的能力。2.3情感目标(1)激发学生关心和重视生活中的物理，勇于探索、敢于创新，培养学生实事求是的科学态度和严格的科学方法。(2)激发了学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养创造能力。(3)锻炼学生的观察能力、分析实验现象的能力、逻辑思维能力、语言表达能力。3、教学的重点和难点3.1掌握牛顿第三定律的本质含义。3.2正确区别一对平衡力与一对作用力和反作用力。4教学流程教学流程图：5教学过程：5.1新课引入引入：用手拍一下桌面，会有什么感觉?为什么?多媒体展示图片：足球运动员
3、头球攻门图片。(如图1)问题：足球运动员会有什么感觉?为什么?5.2探究一：作用在两个物体间的作用力和反作用力存在什么关系?多媒体展示：一、力是物体间的相互作用。AB学生分组实验(共四组)：(每组)探究器材：磁铁小车一对、弹簧秤六只、测力计一对、玩具遥控小车一辆、轻木板一块、圆形玻璃棒3根、溜冰鞋两双、一根绳子。教师布置任务：(1)利用各组的仪器设计实验，探究作用力和反作用力是什么关系?(从力的三要素着手)(2)各组将设计得最好的实验展示出来，描述观察到的现象，并说明从中得出的结论。学生分组演示并上讲台汇报：第一组：(演示)将异名磁极靠近，两辆磁铁小车沿一直线相向运动。(说明)磁铁A对磁体B的
4、吸引力和磁铁B对磁体A的吸引力方向相反，作用在一条直线上。第二组：(演示)如图2所示，利用遥控汽车的遥控器控制小车向前进，观察到轮子下面的木板向后运动。(说明)木板对小车向前的摩檫力使小车向前运动，同时小车对木板向后的摩檫力使木板向后运动，这对相互作用的摩檫力作用在两个物体上，方向相反。第三组：(演示)两个测力计对拉，观察读数，大小相等，改变力，继续观察读数，仍相等。 (说明)这对拉力不仅方向相反，作用在一条直线上，而且大小始终相等，并且同时变化。第四组：(演示)穿上溜冰鞋的两位同学相对站立，其中同学甲推了同学乙一下，观察到两位同学都向后运动。(说明)一对作用力与反作用力分别作用在两个物体上且
5、方向相反。小结：由四组同学的演示和总结可以得到：(1)两个物体之间的相互作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。 (2)从第三组实验中可知，作用力与反作用力同时产生，同时变化，同时消失。 (3)第一组实验中的作用力与反作用力都是磁场力，第二组实验中的作用力与反作用力都是摩擦力，第三组、第四组实验中的作用力与反作用力都是弹力。说明作用力与反作用力是同种性质的力。多媒体展示：二、牛顿第三定律(1)内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。(2)表达式：F=-F。(3)作用力、反作用力的特点： 三同：(1)同大小：(2)同性质：(3)同时性(同时产生，同时
6、变化，同时消失)。 二异：(1)作用在不同物体上：(2)力的方向相反。5.3探究二：一对平衡力和一对作用力与反作用力的异同点思考与练习：如图3所示，灯静止在天花板下面的一根电线的一端。(1)试分析灯的受力情况。(2)请同学找出各力的反作用力。作用力与反作用力的关系和两平衡力间关系的相同之处为：等大、反向、共线。讨论它们的不同之处，从作用对象、力的性质、作用效果、作用时间四个方面分析。5.4应用各组讨论： (1)在日常生活中，你体验过作用力与反作用力吗? (2)在生产科技中，你知道哪些是利用作用力与反作用力的?(学生分组汇报各组讨论的结果，采用竞争机制，学生的思维充分地展开。涉及到各个领域。)6
7、、思考并回答：(1)人走路时，人与地球之间的作用力与反作用力有几对? (2)鸡蛋碰石头，鸡蛋破了，而石头丝毫未损，说明石头对鸡蛋的作用力大，而鸡蛋对石头的作用力小，对吗?提出问题：在拔河比赛中，根据牛顿第三定律，甲队拉乙队的力等于乙队拉的甲队力，那么为什么还会有输赢呢?请同学们课后思考讨论。多媒体展示：(1)本班学生在运动会上100米起跑的录象片段，跳远运动员起跳的录象片段。(2)奥运健儿孟关良皮滑艇冲刺的录象片段。(3)神州六号升空的录象片段。7、教学实践的反思中学物理课程的核心理念是以学生为本，注重提高学生的基本科学素养，使学生终身受益。在教学过程中倡导学生学习的自主性、探究性、合作性，让
8、学生主动参与，体验和感悟科学探究的过程和方法，激发他们持久的学习兴趣和求知欲望，并在探究过程中培养自主学习的能力，逐步实现学习方式的转变，使学生逐步养成敢于质疑、善于交流、乐于合作、勇于实践的科学态度。牛顿第三定律的内容与日常生活联系密切，如果引入探究式课堂教学模式，即“参与体验内化外延”的物理课堂教学模式，由教师提出探索目标，激发实验兴趣，提供相关的实验器材和点拨指导，让学生像科学家进行科学探究一样，通过自己的实验、观察、分析、讨论、总结等一系列活动发现科学概念、科学规律，在这个过程中就能激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养其创造能力。在探究的过程中，会发现学生的想象力极为丰富，同样的实验仪器，在不同的班级、不同小组，学生设计的实验是不同的。上这样的课，对老师的要求很高，需要有很强的应变能力，注重平时积累各方面的材料。当播放本班学生运动会的录象时，学生兴奋到了极点，充分调动了学生的思维。因此我们教师要尽最大的努力去激发学生的学习兴趣，让学生在相互讨论、合作交流、自主探究的学习过程中获得知识。