一年级下册语文教学反思6胖乎乎的小手_人教版新课标.docx

1、一年级下册语文教学反思-6胖乎乎的小手人教版新课标2019胖乎乎的小手这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，可以看出来兰兰是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子，课文充满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，学生理解并不困难，对学生有很好的启发和教育作用。在本课的教学中，我主要抓住以下几个方面来进行：一、创设情境，激发兴趣。在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点，进行了这样的设计：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，咱们比一比谁最先猜出来？师读 “两棵小树十个杈，不长叶子不开花”这首儿歌，我紧接着又问学生：“打一身体部位？

2、”孩子们异口同声：“手”。“那好，请伸出你们的手让老师看一看。”孩子们把小手举得高高的，这时我走到一位学生旁边，找出一双胖乎乎的手，请他举起来让大家看。我边让大家看边说：“快观察一下，这双小手有什么特点？”“老师，他的手胖乎乎的。”我的话音刚落，一个孩子抢着回答。伴随着学生的发言，我随手在黑板上画了一只胖手，说：“兰兰也有一双胖乎乎的手，这双手都做了哪些事情呢？让我们一起来读读这篇课文胖乎乎的小手。”便引入了课文的学习。从猜谜伸手找手看手，每个环节学生都参与其中，大大激发了学生学习课文的兴趣。二、落实识字教学教一年级的老师都知道，要想将10多个生字牢牢掌握，一节课很难达到目的，所以老师要尽量想

3、出许多好的点子让学生在快乐中学习识字，因此我在上这节课前将指导学生识字作为重点思考的环节。课堂上，我用齐读、领读、开火车读、男女生分读等方式读带拼音的词语、不带拼音的词语、生字、打乱顺序的生字，反复巩固生字的认读。将“加一加”“减一减”“换一换”“猜谜语”“编儿歌”等等识字方法运用到本课生字的认读中，鼓励学生自己想办法认字，多种形式的识字让学生在快乐中识字，记字，为将来的使用打下良好基础。三、多种形式进行朗读感悟。小学语文的教学非常重要的一部分在朗读教学 。古人说：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。 这篇课文我主要是抓住四句话进行朗读感悟。一、通过提问：全家人喜欢

4、兰兰画上的小手吗？引导孩子读课文第一自然段“全家人都喜欢兰兰画的这张话。”二、让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语（1）爸爸“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（2）妈妈“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（3）姥姥“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”引导孩子读好这四句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、开火车读、男女读、小组读、师生共读等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子？在学习的过程

5、中，我还注重培养孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？”孩子们对这个问题都回答得很踊跃，其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事，把自己已经联系上了。有些孩子说着说着就把自己当作兰兰了，说“我还会在家里帮助妈妈洗碗”孩子积极地说，积极地回答，为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。四、培养孩子的口头表达能力。除了朗读课文以外，我还注重孩子的口头表达能力，会说话，把话说完整所以，在教学中我还穿插了完成课后的说说做做。“爸爸喜欢兰兰的小手是因为；妈妈喜欢兰兰的小手是因为；姥姥喜欢兰兰的小手是因为”，课堂上，我尽量把机会留给孩子，让他们多说，我少说，让每个孩子都能在课堂上有机会说，有思考的空间。反思自己的教学中，有成功之处，但还是存在一定的问题的：在识记生字的环节中，虽然采取方式灵活多样，但是对中下游学生来说收效甚微，难以体现出高效；课文内容简单，教师的分析过细，应该把更多的时间还给学生去自读自悟。课堂教学的探索永无止境，我们会继续潜心摸索，把新课程的理念贯彻到自己的教学活动中，使课堂教学不断焕发生机和活力。