1、两种电荷物理定律不能单靠“思维”来获得,还应致力于观察和实验。普朗克学习目标1、认识摩擦起电现象，说出电荷的种类及电荷间的相互作用；说出验电器的原理及作用；说出原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。2、在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受所用推理方法。3、通过做静电实验，培养探究兴趣。 重点难点1、 两种电荷及其相互作用。2、为什么只存在两种电荷及摩擦起电原因。导学过程学法指导一、情境导入二、明标知法三、我立本：扎根基础（一）1、独学内容：32-35页教材内容 2、独学任务，准备抢答： （1）、使物体带电的方法有哪些？（2）、自然界中分为_和_电荷。（3）、电荷之间有什么相互规律_。
2、（4）、原子由_和_组成，_带正电，_带负电。（5）、_叫元电荷，用符号_表示。一个元电荷所带的电量是_（6）、金属导体中，自由移动的电荷是_。（7）、导体与绝缘体的本质的区别是 。（8）、有A、B两个带电体，若A与B 相互排斥，而A又与带正电的C相互吸引，那么A一定带_，B与C一定能相互_。（二）活动与实践：请同学们准备一些碎纸屑，然后用塑料尺摩擦自己的头发后去靠近碎纸屑，看能发现什么？1、什么是摩擦起电？ 2、怎样证明自然界只有两种电荷？正电荷和负电荷如何规定？3、_叫做电荷量，简称_，单位_，符号_4、摩擦起电的实质：思考：毛皮与橡胶棒摩擦过程中，转移的电荷是什么？从哪个物体转移到哪个物
3、体？（三）问题探究：1、电荷间相互规律用带电的玻璃棒分别去靠近悬挂着的带电的另一根玻璃棒和橡胶棒，你看到了什么现象？再用带电的橡胶棒分别去靠近悬挂着的带电的另一根橡胶棒和玻璃棒，你又看到了什么现象？ 结论：电荷间的相互作用规律是_为了验证物体是否带电，实验室常用_来检验（展示实物，组内相互介绍验电器构造）2、电荷在导体中定向移动演示：取两个相同的验电器A和B，使A带电，B不带电，用金属棒把A和B连接起来。你看到了什么现象？为什么会出现这种现象？思考：验电器是根据什么原理制成的？3、阅读最后两个自然段完成下列题目并小组内讨论交流。（1）、_叫做导体，例如_、_、_。（2）_叫做绝缘体，例如_、_
4、、_。（3）金属导电靠的是_。4、导电和带电的区别：四、我成长：达标应用完成各小组合作探究的结果。1、全组上阵，充分利用小黑板和相关学具，能写的写、能画的画、能演示的演示、能出主意的出主意。2、按完成任务先后顺序，每组选派一名代表准备展示。3、如有不同的看法请及时追问交流。五我创新：拓展升华1、所学知识点：2、学习技巧、方法： 创设情境导入，引导学生快速熟悉学习目标，注意对学习目标中加粗词语的掌控。做到在学习的过程中时刻对照执行。 深层独学组织第一次检查温馨提示： 独立看书思考、用红笔画出关键词，写出自己的困惑。独学时间：10分钟。组织第二次检查。参与到个别学习能力稍弱小组之中。对学生探究的规
5、律结论给予匡正。要求展示自己的学习成果，或者是学习的困惑。课堂展示知识整合：知识整合不局限于知识点，应侧重于方法技巧。六、我自知：测评反馈1、把一个带电体靠近用毛皮摩擦过的橡胶棒时，它们相互排斥，则这一带电体的带电情况是2、在干燥的空气里，用梳子梳头发，头发随梳子飘是因为_；头发越梳越散是因为_3、如果一个带电体排斥一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？如果一个带电体吸引一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？说明理由4、有A、B、C、D四个带电体，若A排斥B，A吸引C，C排斥D，已知D带正电。那么A、B、C物体各带什么电？ 5、思考：怎样检验一个物体是否带电？你有哪些方法？ 组织第三次检查查 。 要求：1、看一看哪一组做的又快又好。2、组长迅速统计达标率，准备汇报： 学会的同学把没学会的同学教会。 学后反思
