1、一年级上语文教学杂谈-汉语拼音人教新课标 利用形象直观的画面、实物激趣小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起了学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“”的整幅图，从一开始就把学生吸引住了。我们先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，结合他们的认识，再引导他们学习单韵母的音、形和四声，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。活化语文激发兴趣六七岁的儿童，特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久。实验教材尽量考虑这些特点，每一课都配有精美的插图，还编排了一些儿歌，为教师在教学中，采用不同的形式与方法激发学生学习汉语
2、拼音提供了广阔的天地。例如：学习、三个单韵母一课时，教师可以利用教材生动的画面，绘声绘色地讲故事：这是个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了字歌 ：一只大公鸡听到歌声也跟着唱起来：他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它一回头发现了自己在小溪中的倒影，不由自主地、地大叫，几只刚刚学会游水的小鸭子跟在后面凑热闹孩子们是最喜欢故事的，没有哪个孩子听了这么美的故事会无动于衷。这样，学生在轻松的气氛中认识了、的音和形，又在教师的故事里受到了美的感染。每个孩子起拼音字母名字在教学汉语拼音第一课时，我就给三个孩子分别起字母名字，
3、一个叫，一个叫，一个叫，然后请他们上台介绍自己。叫的女孩是徐颖，她上台后高兴地说：“小朋友好！我是！你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“，你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到和上台介绍自己。在这轻松愉快的情境中，学生很容易就记住了这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们，一直到小学毕业。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。在
4、听故事、讲故事中学习拼音在学习韵母“”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，在黑板上出示（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透的读音，练读）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！（出示，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透读音，练读）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示，教学）。小河的清晨好热闹啊！在读准了以后，再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了（出示 ），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清新，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示 ），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜欢在这里游泳。”（出示 ）小姑娘发现了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示 ）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了四声的读法。再让学生认识头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了及其四声的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时既训练了语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话习惯。
