1、一年级上语文听课反思-8看菊花苏教版11月3日至5日，我有幸观摩了来自全市农村的十名小学优秀教师呈现同课异构课，深深感受到有效教学研究的浓烈氛围。本次活动的主题是“聚集有效教学，关注常态课堂。”说到有效，我就想：何谓有效教学？下面我结合我校杨梅老师的参赛课看菊花，谈谈自己的想法。看菊花一是一年级上册的一篇课文，是一年级学生在学完拼音和识少量字不久接触到的一篇阅读课文。作为阅读教学的起步阶段，老师应追求怎样的有效课堂呢？ 一“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这是低年级阅读教学目标之一。与其他年级段目标不同的是低段多了“学习”两个字，这就要求老师在阅读教学起步阶段尤其要重视指导学生把课
2、文读正确，读流利。为实现这个教学目标，杨老师在教学中安排了三个步骤：一是借助拼音读生词。教者将课文中一些重点的生词整理出来，制成投影，集中识字。在指名读、齐读、开火车读、小组读等多种形式生词诵读中，学生认识并积累了生词，为后面读句子奠定了良好的基础；二是逐句指导，做到读通句子。在出示句子的时候，为方便学生诵读，教者采用逐句出示的方式。采用这种出示方式是基于学生对句子的认识还比较模糊，如果将整段或是整篇课文一下子呈现，不利于学生认识句子，同时也给刚刚接触阅读的儿童带来朗读上的干扰。三是读段，由于有了前面的训练，所以学生能较顺利地连句成段，把段读好。二“准确、流利”的读课文，在这堂课上得到了扎实有
3、效的训练，教者为学生创造了足够的诵读空间，也给予及时必要的纠正和指导。但阅读教学的目标不止于此，也不能止于此。如果是那样的话，阅读将变得机械、枯燥无味，课堂可能也会失去了一份灵动。新课标中，关于低段阅读教学的目标第一条就是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”培养儿童阅读的乐趣，让他们喜欢上阅读，是低年级语文教学的重要目标。为了让学生读好课文，品味文字，感受阅读的乐趣，杨老师围绕“公园里的菊花好看极了”这个中心，指导学生采用回环往复式阅读，使学生逐步加深对文本的感悟。比如，一开始指导学生读“公园里的菊花好看极了！”强调语调语气，把朗读的重音放在“好看极了。”可以说，此时学生对“好看极了”只是停留在字
4、面上，学生对菊花究竟如何好看体会不深。接下来教者借助课件引导学生用轻快跳跃的语调，惊喜赞美的语气读好“黄的，白的，淡绿的，紫红的。”学生在欣赏到一幅幅色彩鲜艳的图片后，对菊花的美的感受加深了。此时，老师让学生带上“公园里的菊花好看极了”这句进行诵读，可想而知，这时学生心中的“好看极了”较前是大不一样的。紧接着，杨老师又巧妙地借助图片帮助学生理解“一朵朵，一丛丛，一片片”让学生直观地感受到三个词表现出了菊花的由少到多。然后指导学生用上动作语言一边数、一边读“公园里的菊花好看极了！黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片。”学生在丰富的想象中、在欢快的动作语言中，在快乐的朗读中，不仅感受
5、到菊花的“美”，也感受到菊花的“多”。此时的“好看极了”又被赋予新的内涵。三在本文的教学中，杨老师没有繁琐的条分缕析。教学方法很简单，就是一个“读”字，通过组织学生反复诵读，指导学生读出层次感，促进了学生对课文的理解和语言的积累内化，发展了学生的语感，也让学生体会到读书的快乐。在磨课的过程中，有老师提出一年级语文教学不宜过深的挖掘文本，只要让学生把课文读好就行了，此谓“简简单单教语文”。但笔者认为，简简单单教语文不是 “简简单单读课文”，生本对话是读者与作者之间的心灵交流，即便是阅读教学起步阶段，也应当适度引导儿童品味文字，这样才能把文本读得有味，有趣，才能让儿童感悟到文字的魅力，激发学生对语言文字的热爱，进而爱上阅读！低语课堂，如果能通过老师的引领，让儿童爱上阅读，那将使孩子受益终身。这应该是每一位语文老师不懈追求的目标。
