1、13ng eng ing ong 教学目标 1.正确认读后鼻韵母ng、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形。 2.正确拼读声母和ng、eng、ing、ong组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“mng ling”。 3.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语，正确朗读儿歌两只羊。 4.认识“车、羊、走、也”4个生字。 重点难点重点：后鼻韵母和整体认读音节ying的正确认读；声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读。难点：后鼻韵母ng、eng、ing和前鼻韵母n、en、in的发音辨析；后鼻韵母三拼音节的正确拼读。 教学准备生字、词、字母卡片和相关的投影片。 教学课时
2、2课时 教学过程第一课时一、复习旧知，导入新课。(课件展示)1复习前鼻韵母。2认读带调前鼻韵母。二、学习后鼻韵母ng、eng、ing、ong和整体认读音节ying。(课件展示)1学习ng。(1)结合图片，引出后鼻韵母ng。(2)学习ng的读音(四声)。(3)拼读声母与ng组成的音节。2学习eng。(1)结合图片，引出后鼻韵母eng。(2)学习eng的读音(四声)。(3)拼读声母与eng组成的音节。3学习ing和整体认读音节ying。(1)结合图片，引出后鼻韵母ing。(2)学习ing的读音(四声)。(3)拼读声母与ing组成的音节。(4)学习整体认读音节ying。(5)拼读与ing相关的音节。
3、4学习ong。(1)结合图片，引出后鼻韵母ong。来源:学*科*网Z*X*X*K(2)学习ong的读音(四声)。(3)拼读声母与ong组成的音节。三、书写后鼻韵母。来源:四、巩固复习。1总结后鼻韵母的特点。2拼读音节词。 板书设计第二课时一、复习。来源:学。科。网Z。X。X。K1卡片认读。2复习所有整体认读音节。 3比一比。二、根据图片拼读词语。(课件展示)1自由拼读词语。2自由读、指名读、齐读。3用词语说句子。来源:ZXXK三、拼读儿歌。(课件展示)1出示儿歌两只羊，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2你会拼读哪些音节，做小老师带着大家读一读。 3范读、指名读、开小火车读、齐读。4在老师的
4、指导下试读儿歌。5学习生字“车、羊、走、也”，并口头组词。6有感情地朗读儿歌。问：你从儿歌中明白了什么道理？7课后背诵儿歌。 四、巩固练习。(课件展示)1结合图片，补充音节。2连一连。来源:学,科,网3填一填。 板书设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学反思在后鼻韵母ng、eng、ing、ong的教学中，关键在于ng的发音。我首先出示“ng”，说清楚发音的方法： 舌根抬起，嘴巴张开一点，鼻子出气，舌尖抵住下牙床。然后我用手示范，用手势示范发音，然后通过范读、指名读、开火车读的方式让学习掌握读法。在此基础上，教学ng、eng、ing、ong、ying的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计和传统教学中教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。
