一年级上册语文教案课文7 青蛙写诗第一课时.docx

1、7青蛙写诗教案设计一、 教学目标1、 识记11个生字，会读写4个生字。2、 认识新的部首“秃宝盖、四点底”3、 正确流利朗读课文，有感情地朗读和背诵课文。二、 重难点1、 生字词的识记，新部首“秃宝盖、四点底”的掌握。2、 了解诗歌的体裁，了解逗号、句号、省略号。三、教学方法多媒体教学、互动式教学教学过程第一课时一、图片声音激趣，引入新课1师播放音频（青蛙叫声）生猜猜这是什么动物。出示图片对啦，就是我们的小青蛙。（生可自由说说青蛙的特征：青蛙的背上是绿色的，很光滑、很软，还有花纹，腹部是白色的。可以使它隐藏在草丛中，捉害虫就容易些，也可以保护自己。是消灭森林和农田害虫的能手，是益虫。它的皮肤还

2、可以帮助它呼吸。青蛙用舌头捕食，舌头上有黏液。是两栖动物。）3、 今天我们的小青蛙要做一件非常神奇的事，你猜猜会是什么呢？生自由猜。4、 其实他要写诗，没想到吧。所以今天我们要学的课文就是“7.青蛙写诗”（揭示课题） 生读课题。学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。认识新偏旁“冖”。5、 师：读了课题，你有什么想问的吗？（在哪写诗？用什么写诗？写了什么诗？）6、 就让我们一起去课文中找找答案吧！三、 学习课文1、出示插图师：小青蛙在哪里作诗呢？生：池塘里。师：对，就在美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、

3、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)2、赏析第一段（1）师：我们的小青蛙什么时候开始作诗的呀？下雨的时候！师：你是怎么知道的？（生回答找出原文。）指名读。（2） “淅沥沥，沙啦啦”是模拟雨点落下的声音。就像音乐一样动听。（3） 如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，听到这么美的音乐，你会怎么样啊？（生自由表达）唱歌、跳舞、游泳（4）我们的小青蛙听到了这声音，兴奋极了！它想用诗歌表达自己的感情，他说：我要写诗啦！（指名读，要读出兴奋、激动的感情。）3、赏析第二段（1）师：听到青蛙这样说，谁过来帮忙了？指名说：小蝌蚪（2）指名读小蝌蚪说的句子“我要给你当个小逗号”（3）师：为什么小蝌蚪会这样说呢？逗号又是怎样

4、的呢？生自由讨论。（4）出示小蝌蚪的图片并书写逗号：小蝌蚪有黑黑的身体，长着大大的脑袋，拖着长长的尾巴，简直就是会游动的“逗号”，由它来当逗号再合适不过了。（5）师分析逗号的作用：表示一句话没有说完，中间停顿一会。4、赏析第三段（1）师：还有谁来帮忙的吗？指名说：水泡泡（2）师：水泡泡要当什么呢？谁来说一说？指名说。（3）为什么水泡泡会这么说？指名分析图片对比水泡和句号，水泡泡圆圆的，亮亮的，的确和句号非常像。 齐读句子。句号的作用：表示一句话说完了，语气较为缓和，在句子末尾可用上句号。5、赏析第四段（1）师：还有来帮忙写诗的吗？生自由回答水珠。（2）师：是一颗水珠吗？（不是）那有多少呢？一串

5、。（3）理解一串：可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。运用：有什么东西是成串的？ 图片展示：(一串项链、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)（4）师：这么多水珠串在一起，还真的很像省略号呢。（展示省略号）解释省略号的作用：表示文中省略的部分或话没有说完的部分，或表示断断续续的话语中的停顿。6、赏析第五段（1）师：这时候，青蛙的诗终于写成了。谁来读一读？指名读。师：你发现这首诗有什么有趣的地方？只有一个字：呱。 那青蛙想表达什么意思呢？就需要我们小朋友自己去想象啦。你可以把自己当成小青蛙，再去朗读这首诗，别忘了这些逗号，句号，省略号的作用。（2）重复读，指名朗读。四、

6、总结回顾，拓展1、师：文章讲的就是青蛙写诗的事，那这个过程和最后结果是怎么样的呢？指名回答。 下雨了 小蝌蚪逗号 青蛙写诗 朋友帮忙 水泡泡句号 标点符号 一串水珠省略号 诗写成了呱呱，呱呱，呱呱呱2、师总结：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。3、现在听一篇诗歌，听听里面讲到了哪些标点符号？首先发言的是感叹号，它的嗓门就像铜鼓敲：“伙伴们，我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！”感叹号的话招来一阵嘲笑，顶不服气的是小问号：“哼，要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考？”字典公公家里吵吵闹闹，吵个不停的是标点符号。看它们的眼

7、睛瞪得多大，听它们的嗓门提得多高。感叹号拄着拐杖，小问号张大耳朵，调皮的小逗号急得蹦蹦跳。水平高的要数句号，它总爱留在后面作总结报告：“只有我才是文章的主角，没有我，话就说得没完没了。”大家争得不可开交，字典公公把意见发表：“孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。小逗号说话头头是道，它和顿号一起反驳小问号：“要是我们不把句子隔开，文章就会像一根长长的面条。”学问深的要算省略号，它的话总是那么深奥：“要讲我的作用么哦，不说大家也知道。”（1） 生回答：问号，感叹号，顿号，句号，逗号，省略号。（2） “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春

8、秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。你能知道问号，感叹号，顿号是

9、长什么样的吗？用这个句式说一说：_像_.四、 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?作业1. 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。熟读课文，背诵课文。2. 自己写一小段话，用上1-2个标点符号。说说文章中出现的标点符号：_像_.