一年级上册语文教案课文13 乌鸦喝水第一课时.docx

1、13、 乌鸦喝水一、 教学目标1、 掌握16个生字，认识反文旁2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文3、 感悟“乌鸦着急找水-发现水瓶喝不着水想办法喝水喝着水”这一系列的变化过程。4、 明白遇到问题应该仔细观察、认真思考的道理。二、 教学重难点1、 掌握16个生字，认识反文旁，正确、流利地朗读课文，背诵课文2、 乌鸦为什么喝不到水，最后又是怎么喝到水的？3、 在生活中学会多思考、多动脑三、 教学方法互动教学、多媒体教学四、 教学过程第一课时一、 图片导入1、 今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟

2、眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。（一种鸟，嘴大而直，全身羽毛黑色，翼有绿光，多群居在树林中或田野间，以谷物、果实、昆虫为食物）2乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。(板书：喝水) 记忆生字“喝”，想一想：“喝”为什么是口字旁？3齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。 质疑课题：有什么想问的？4、就让我们一起进入到课文，看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。二、初读课文，识记生字1读课文。(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。2认读生

3、字词。课件出示带拼音词语：w y do ch bn f pn bin x du ch乌鸦到处办 法旁边许多 想出sh zfn jn zho shukn jin y zh ku k石子 放进 找水 看 见 一 只 口渴(1)指名开火车朗读，师生正音。(2)去掉拼音读。3读句子（1）一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（2）乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是，乌鸦喝不着。（3）乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。（4）乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。（5）瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。4、整体感知。(1)课文有几个自然段？(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)(2)再指名按自然段读课文，注

4、意读准字音。（3）思考：文章讲了一个怎样的故事？指名说三、精读感悟。（一）课文共几段？每段讲了什么？ 生小结归纳找水想办法喝到水（二） 深入课文那乌鸦是怎么找水的呢？一起来看看第一段1、学习第一段（1） 指名读，说说这一段共几句话？分别说了什么？ （乌鸦很口渴，到处找水。遇到困难，喝不到水）（2） 第一句：理解：到处。近义词：处处(表示各个地方) 师：可能去了哪些地方呢？ （他去_找，也许去_找。）生展开想象：乌鸦飞到树林里，飞到草地上，飞到花园里，都没有找到水。师：如果是你，飞了这么多地方，你会怎么样？又累又渴所以，我们要读慢一点，突出乌鸦的辛苦。 再指名读。 记忆生字“渴”：说方法，对比“

5、喝”:一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。（3） 师：最后，乌鸦找到水了吗？ 指名读第二句好不容易找到水了，乌鸦肯定很开心，所以要读出激动、兴奋的心情（再指名读）（4） 师：乌鸦是不是很快就喝到水了？为什么？ 指名读句子（三）。说说瓶子的特点：瓶口小，水又少。 （画一画这样的瓶子）展示，师解释：瓶口小，乌鸦的嘴巴伸不进去才对。（5）师：好不容易找到水了，却喝不到，乌鸦会是怎么样的心情呀？着急所以要读出着急的感情。 指名读。（5） 师：怎么办呢？这里是个问句。要读出疑问的语气。 那乌鸦到底有没有放弃呢？是怎么做的呢？ 让我们继续看。2、 学习第二段（1）这只口渴的乌鸦原来在想办法了。

6、（近义词：办法方法）他是看见了什么才想出办法来的？（2）是什么样的石子？有多少？ 理解：许多（近义词：很多） 一颗两颗.指导朗读第2自然段。 所以这段是说乌鸦想出办法来了。能看出小乌鸦是善于思考的。（3） 到底是什么办法呢？ 指名找句子（划出来）3、 学习第三段（1） 师：为什么是一颗一颗地放呢?有这么多小石子，为什么不一起放呢？ 指名答瓶口小，放不进很多石子。所以读“一颗一颗”的时候要中间停顿一会，读重一点，表明乌鸦的耐心。师示范。说句子：把 放到。 所以，你觉得小乌鸦怎么样？小乌鸦聪不聪明？ 这里可以看到，一颗一颗，所以可以说：一（ ）石子， 还可以说一颗（ ），指名说 像“一颗一颗的石子

7、”这样的词你还能说出哪些？ 一片一片 树叶、一颗一颗 星星（2） 最后结果怎么样？ 指名读。理解：渐渐（近义词：慢慢），反义词：很快。 为什么慢慢升高：因为是一颗一颗放的。所以也要读慢一点。指名读。 用“渐渐”练习说话：_。（3） 乌鸦终于喝到了水，肯定很开心，所以最后也要读出开心的语气，齐读。（4） 师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？这真是一只(聪明的、有耐心的、爱动脑的、善于观察的乌鸦)。（5） 你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？填空。复述课文4、 所以这个故事是个怎样的过程呢？乌鸦由急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。（板书）四、入情入境，合作表演

8、1同桌练习。两两配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。2学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。3、提问：假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？学生互相交流，指名说一说。（小树枝、吸管、打破瓶子等）五、 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。作

9、业1、 熟读课文，背诵课文，发语音2、抄写近义词：到处处处 办法方法 许多很多 渐渐慢慢家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。3、填空：一颗（ ） 用“渐渐”写句子这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?4、自己再做一做实验，感受水变高的过程，想一想还可以放什么东西让水升高？