1、安全活动活字当重目前，在各级生产企业一线施工班组每周1到2次或者一月两次的安全活动都在按部就班的进行，宣贯、学习、培训、教育，这些加强员工安全意识，提高员工安全知识的学教方式的推行，业已取得了一定的效果。但瑜不掩瑕，由于少数单位在相关活动中的过程执行呆板，走程序化、形式化较多，参与人员多半感觉活动的枯燥乏味，少有兴趣参与，因而效果也就表现一般。依前者看法：这些单位安全活动全员参与活起来不够。不妨读读他们的安全活动记录，活动内容栏你看到的只是主持人或其他少数管理人员宣读学习材料、负责人交代以后的工作任务和注意事项那么一两点。其他成员的参与和发言除了签名栏就很少有所反映，一些事故案例学习探讨基本上
2、和学文件、学规程样，属于照本宣科，念着多听进少，听着多说者少。一些是案例材料里标注事故现场的有图示，但由于宣教者和听讲者曾经的经历，所在的岗位或者日常性工作中接触的供电设施和变电设备的局限，而案例所提供的事故现场与现有设备有特别大差异，其基本构造和性能一些甚至很少有听说，所以参与者在活动过程当中是雾里看花，最后是事故的结果清楚，却不知道事故的发生的详细过程缘由；有些是活动的主持人、宣讲者语言表达能力有限，在学习相关活动材料时不能扩展事故再现的场景，让学习者身临其境，很快的理清事故的发生的来龙去脉，较快的从中获取经验和不足，从而达到事半功倍的效果；抑或还有些是班组成员在整个活动过程当中只带耳朵不带手、不带嘴，抱着一个信念：任你东南西北风，我是岿然不动，不言不行，当个忠实听众，静的时候多，动的念头少，参与一个活动就如同听一次公共课；再其次是大部分此类活动缺少类似如部队演习的沙盘，设计人员的建筑模型，能亲自模拟操作和变动模具来演习事故的整个过程，了解造成事故的真实原因的途径较少，想必凭想象给人留下的印象、记忆、教训的效果远不如动起来的效果最直接、最深刻。以上诸多原因表现在像日课的安全活动中就显得活的成分少，相对应员工受到的教育也就低，吸取的事故教训不必说是微乎其微。
