一年级上册语文教案汉语拼音jqx第一课时.docx

1、6. j q x教案设计一、 学习目标1、 会读、认清三个声母j q x2、 会写j q x,知道正确位置。3、 学会j q x 与单韵母的拼读,特别是与的拼读二、 教学重难点1、学会j q x 与单韵母的拼读2、掌握j q x 与与的拼读3、认识两个生字三、教学方法多媒体教学、互动式教学四、教学过程第一课时一、情境激趣，复习引入1.复习巩固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧！(课件出示前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、k、h。)2.引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应该认识几个新朋友了？不过，这几个新朋友可不会轻易和大家见面，我们要先找到它们，

2、它们才会出来和我们做朋友，你们有信心找到它们吗？二、欣赏图片，整体感知1.过渡：原来，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有？(课件出示：联欢会的场景，并将书中关于j、q、x的情境图分散出现在课件中。)2.引导学生看图：喜欢这样的场面吗？能不能把你看到的和大家说一说？3.引导学生认识新声母j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上写出相应的字母。三、结合图画，识记声母1.认读声母j。(1)引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母j。（这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声母。）(2)介绍声母j的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一

3、些，就是j的读音。生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。(3)开火车读，教师纠正发音。(4)引导学生根据形状给声母j编一首儿歌。（竖弯加点jjj）2.认读声母q。(1)过渡：同学们真聪明，这么快就记住了声母j，现在我们再来看一看这幅图片，(出示小女孩手拿气球的图片)请大家观察图片，小女孩手里拿的是什么？(气球。)数数一共有多少个气球。生：7个。(2)出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。(3)引导学生想办法记住声母q。（左上半圆qqq。像个“9”字 qqq）(4)男女生拍手读。3.认读声母x。(

4、1)过渡：认读了两个新朋友，老师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样？瞧，这个小朋友已经给我们准备了水果。他准备的是什么水果呢？(师适机出示切开西瓜的图片。) (西瓜！)编儿歌：西瓜西瓜x x x。 比赛读。(2)引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。(西瓜被切了四块，像个大叉。) (3) (出示声母x)结合图片引导学生想办法记住声母x。(像个大叉xxx)(4)男女生赛读。4.学习j、q、x的写法。(1) 过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。(2)请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师检查。5.游戏巩固。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在

5、小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?(1)做一做师报声母，生立即用手做出相应声母的造型。生说声母，另一个做动作。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一

6、意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。四、作业1、 抄写声母j q x 各三遍2、 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。背诵儿歌，记忆声母