一年级上册语文教案小花鼓1沪教版.docx

1、一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。8、小花鼓教案唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教

2、”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并

3、非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标：1、能在语言环境中正确认读“面、在、哭、哥”四个生字。能按笔

4、顺正确书写“面、在、哭”。2、能认读声母“g、k、h”，正确拼读“ge、ke、he”四声以及生字的读音 “g、h、k、g”。3、正确朗读课文，做到不加字、不漏字，熟读成诵。4、培养学生良好的倾听习惯和读书习惯。教学重、难点：1、能在语言环境中正确认读“面、在、哭、哥”四个生字。2、能认读声母“g、k、h”，正确拼读“ge、ke、he”四声以及生字的读音 “g、h、k、g”。教学准备：多媒体、拼音卡片、生字卡片教学时间：第一教时教学要求：1、能在语言环境中正确认读“面、在、哭、哥”四个生字。能按笔顺正确书写“面、在、哭”。2、能认读声母“g、k、h”，及生字的读音“g、h、k、g”。教学过程：一

5、、揭示课题，学习生字和拼音：1、（出示：小花鼓）小朋友，你们看这是什么？2、这个物品就叫做“鼓”。（出示：鼓）3、学习g：1）“鼓”字的声母是谁已经认识了？声母读得时候要轻短。 指名读。跟老师一起读。开小火车读。2）看看的字形，你能编顺口溜记住它吗？根据学生顺口溜及时评价（或字音或字形），生及时跟读顺口溜。3）谁会拼读它的音节？（g）指名读。开小火车读。（2组）4、学习h：1）鼓上有什么？出示：虎2）这里有一个新的声母读h小老师领读。开火车读。（2组）3）谁会编顺口溜记住h？（及时评价）生及时跟读顺口溜4）回到这个字，加上音节，你会拼读吗？指名读。开小火车读。5、鼓面上有图案的就叫做花鼓，这面

6、鼓很小，我们就叫它小花鼓。 通常我们叫做“一面小花鼓”。跟老师说一面小花鼓6、学习生字：面1）谁认识这个字？出示【卡片：面】 张贴小老师带读。（请大家跟我读面），齐读。开小火车读。2）这个字的笔顺是怎样的呢？请看大屏幕。（演示）小眼睛看投影3）你看清楚了吗？谁来书空一下？指名书空。（2人）一齐书空。7、我们今天要来学习一首新的儿歌（出示），板书：8 小花鼓谁来读读课题？指名读。齐读。二、朗读课文，学习生字：（一）初读课文，读准字音1、（出示媒体）请小朋友打开书，看课文，小耳朵仔细听老师读儿歌，听清楚儿歌里有几个人？他们分别是谁？2、刚才老师提了几个问题？什么问题？谁听清楚了？指名交流老师的问题

7、是什么？师：那么，谁能来回答这两个问题？ 出示：哥哥、弟弟3、学习“哥”【卡片出示：哥】1）你会拼读它的音节吗？指名读。（2人）开火车读。（2组）2）听老师读这个词语，仔细听，老师的声音有什么变化？（第二个“哥”读成轻声）谁来把这个词语再读一下？指名读。齐读。指着“弟”上的音节，这个音节我们很熟悉，一起拼一拼。齐读“弟”的音节。读一读这个词语。齐读。3）“哥哥”这两个字是一样的，“弟弟”这两个字也是一样的，我们把它叫做叠词，你还能说说几个这样的词吗？指名交流。4、小弟弟在敲小花鼓的时候发生了一件什么事呢？认真听老师读儿歌。请小朋友手指着课文，边听边想。5、弟弟敲小花鼓时发生什么事啦？指名交流。

8、（二）结合课文，学习生字：1、学习“在”师：弟弟敲破鼓，坐在地上哭。这里又有2个生字和大家见面了，【出示：在、哭】1） 我们看这个字在。谁会读？小老师领读。开小火车读。2）“在”的笔顺是什么呢？看老师写一写。师在田字格范写。同学呼应。你会写了吗？让我们在书上写一写。请领写员领写。生描写。第二个“在”自己写。2） 你们看，坐在最后一排的老师们在听课。我们在干什么？（我们在上课。）那我们能不能用“谁在干什么？”的句式来说一句话呀？3） 出示四幅图，让我们按顺序说一说。指名句式练习。2、学习“哭”：1）学习k：这里有个新的声母谁会读？指名读。开小火车读。谁来编个顺口溜？2）这下，你会拼读这个音节了吗

9、？指名读。开小火车读。3）有什么好办法记住它呢？指名交流。（合起来的办法，上面两个口，下面一个犬，合起来就是哭，大哭的哭）“哭”的最后一笔是点，它就像是什么？（眼泪）我们一起书空“哭”。4）“哭”的反义词是什么？（笑）5）看见弟弟哭了，哥哥怎么说呀？我们自己读读儿歌。指名交流。（弟弟你别哭，哥哥帮你补。）3、巩固生字。叫号游戏。（三）指导朗读，读出节奏：1、现在我们把生字宝宝全部送回书中，自己读读儿歌，把生字宝宝从书中圈出来。2、师巡视后选择一本核对。3、老师很喜欢这首儿歌，我再来读一读，待会请你们也模仿读一读，好不好？ 师范读。指名读。（2人）简单点评。齐读。4、男女生赛读。（四）拼音练习学习了儿歌，我们再到拼音王国里去挑战ge 四声练习。指名读，齐读。小火车读。ke四声练习。指名读，小老师带读。小火车读。he四声练习。指名读，齐读。小火车读。四、小结：今天我们一起学习了有趣的儿歌，小朋友们认识了声母g、k、h，认识了生字“面、在、哭、哥”，提高了拼读音节的本领。老师希望你们像儿歌中的哥哥一样，关心弟弟，关心班级中的小朋友。