1、小海星快回家教学设计教学目标1 能借助拼音读准“星、快、沙、爬、怎、么、傍、晚、风、吹、话”11个生字的字音，并结合课文和新的语言环境正确认读生字。认识三点水旁。2 朗读课文，做到不添字、不漏字、不顿读。能在熟读的基础上有感情课文。3 重点掌握“沙、风”2个生字，注意正确的笔顺。教学重点识记11个生字并认识三点水旁，在语境中理解“傍晚、挂念”的意思。教学难点正确拼读音节，借助拼音流利地朗读课文。教具准备媒体、生字卡片教学时间1课时教学过程其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高
2、学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写
3、起文章来还用乱翻参考书吗?一媒体激趣，导入课文。1 师：今天，彭老师为你们带来了一位新朋友，想认识它吗？请看：出示录像？它的名字叫(小海星)；2 师：认识这个字吗?教“星”（出示生字卡片星）1）生：认识：音形组词；2）师：提醒大家后鼻音，你在哪里可以看见什么“星”呢？3 师小结：小海星爱在沙滩上玩耍，看，它爬来爬去多高兴！你们认识这两个字吗？（出示生字卡片爬”、“沙）（1）生：讲解生字；（2）师：教“沙”书空“氵”；还有哪些字也带有“氵”写一写沙？教“爬”谁有好办法记住它？（3）师：让我们把生字放到老师送给你们的美妙的句子中开开心心地读一读：小海星，爱玩沙，开开心心沙上爬。（个别读、齐读）4
4、师：小海星真是个调皮的孩子，他玩呀玩，玩得太高兴了，忘了回家了，这时，一个声音在叫他。（出示课题）“小海星快回家”这就是今天我们学习的第41课；（出示41）（1）请个别学生读课题；（2）谁会读这个字：“快”。（2）“快”的反义词是什么？（3）齐读课题。二整体感知，学习生字。1 师：让我们一同听听课文的录音，一边听，一边思考：谁在叫小海星？小海星的家在哪儿？2、生听，自由回答；3、师：出示“海风”4、师：谁认识这个字：风；1）学生作小老师教；2）教师补充：读音，教“风”（个别读同桌对读读词（媒体出示）：这些词语会读吗？大风、狂风暴雨、风暴、风和日丽、风平浪静书写注意点：横折弯钩大小区别（书空）5
5、、师：刚刚同学们听得真仔细，说的真好，想读课文吗？（1）轻声读课文，要求：借助拼音把课文读正确，读通顺，做到不添字、不漏字。（2）男同学作小老师，检查女同学读正确了吗？（3）女同学做监督员，看看男孩子读流利了吗？6、师：课文中还藏着六个生字宝宝，他们羞红了脸也在听你们读课文，想认识他们吗？小组合作自学其余6个生字：出示“怎、么、傍、晚、吹、话”（1）师：老师要检查你们了，愿意接受挑战吗？（2）教师抽读（字组成词语读）；（3）师：让我们玩你说我猜的游戏。（学生说自己编的字谜或生字的特征，让同学猜是哪个字。如问：“日加免，是什么字？”同学答：“是晚。”）（4）读词语；（5）师：谁会读这个词语？出示
6、“怎么”，开火车读；这个词语一般和这个标点符号连在一起的。这样的句子，我们把它叫做疑问句。能用上“怎么”根据老师的要求把话补充完整吗？小明身体不好，没来上学，你会打电话问他：（）；小李无缘无故打了身边的女孩子，你不服气，对他说（）；7、过渡：同学们真能干，现在让生字宝宝回到课文中，正确读一读课文怎么样吗？1）“挂念”是什么意思？2) 从哪句话看出妈妈很挂念小海星？3）出示：“怎么傍晚不回家？”师：“傍晚”是什么时候？（接近晚上，约五、六点）师：小海星傍晚不回家，妈妈找不到他，当时会怎么想？（学生回答）师小结：是呀！妈妈挂念着小海星，惦记着他的安全，分读妈妈的挂念好吗？（轻轻的海浪声加音乐）8、师：听，海风似乎也在叫他呢！师范读；生读师：海风也像妈妈一样在关心着小海星。那么亲切。谁再来读一读。生读师：老师听出来了，你也在挂念小海星，读得真好。小金龙读读海风的话，让我们再一起读读海风的话。9、妈妈爱小海星，我们和海星妈妈一起呼唤小海星回家好吗？拿起书朗读全文（音乐停）三、开展语言实践活动。（机动）1 师：同学们读得真好！贪玩的小海星回家了，他和妈妈会说些什么？（出示课文插图）2 找找你的好伙伴一同分角色用对话的方式演一演。3 交流。四、总结：
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