1、“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看
2、来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。鄂教版小学语文太阳的颜色教学设计教学目标：1.学会“的、问、叶、又、花、红、们”7个字，会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”8个字。(本文来源:轩辕文献网)2.正确流利地朗读课文。3.通过课文的学习，初步知道植物的颜色与太阳有关，激发学生观察自然，探究科学奥秘的兴趣。教学重难点：1.识字写字，
3、朗读课文；读好小鸟、小蜜蜂和小青蛙说的话。2.读中感悟植物的颜色与太阳有关，激发学生探究的兴趣。教学时数：2课时第一课时（略）第二课时一、习生字词。读课题。爱动脑筋的小白兔很想知道什么呀？齐读课题。二、自由读第2、3、4段1.小白兔问了哪几个小动物，它们是怎么说的呢？自由读这三个段落。2.指名回答。贴出三个小动物的图片在黑板上。并让学生完整的读出三只小动物的回答。三、读第2、3、4段，体会这几段意思1.小白兔最先去问小鸟，小鸟怎么说的？师引：小鸟小鸟，太阳是什么颜色的呀？师问：你为什么认为太阳是绿色的呀呢？欣赏：绿油油的树叶，茂盛的大树。再读小鸟的话，体会高兴的心情。2.小白兔听了小鸟的话，它
4、心里的这个问题解决了吗？它“想了想”，它想什么呢？小白兔去问了小蜜蜂，小蜜蜂怎么回答的呢？小蜜蜂为什么告诉小兔子花朵的颜色呢？再读这句。读出对花朵的喜爱来。3.小白兔听了小蜜蜂的话，它满意了吗？它“想了想”，它想什么呢？于是它去问了第三个伙伴小青蛙。师：青蛙青蛙，太阳是什么颜色的啊？师：小青蛙为什么说出的是稻穗的颜色呢？再读小青蛙的话。四、学习第五段小白兔最后弄明白了太阳是什么颜色吗？看，它还坐在那干嘛呢？你们读读课文最后一段吧，小白兔还在想呢！五、拓展思维大自然有各种美丽无比的事物，它们的色彩都那么的美，出示一组图片给学生欣赏。你能给小白兔一个答案吗？用下面的引言说话。太阳是，照在。小白兔的这个问题，你们有兴趣解决吗？你们可以用什么办法去解决呢？六、聪明的小朋友们一起来一起记住生字怎么写吧！指导写字板书设计： 太阳的颜色小鸟 绿 绿油油小白兔 小蜜蜂 红 红艳艳小青蛙 黄 黄灿灿
