1、备选专题文学类文本之戏剧和现代诗歌只许“它”不考，不许“我”不备！戏剧和现代诗歌，虽然在新高考中还未真正“登台”，但其在新课程标准中的明文规定及在新高考模拟中的“闪现”，让戏剧和现代诗歌的考查成为命题的“备选项”。为既达到全面备考，又不增加备考负担，本书将戏剧和现代诗歌内容制作成电子文档形式，供师生视情选用。请登录网站http：/ 戏剧第 1 讲 戏剧的文体知识及读文技法一、系统文体知识，落实解题基础(一)戏剧的定义及其特点戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。戏剧
2、文学的主要特点如下：1要凝练地反映生活，以强烈的戏剧冲突，把人物、时间、场景高度集中在有限舞台的空间和时间内，使舞台的小天地尽量地容纳下人间的大天地，将错综复杂的现实生活，经过浓缩，以较短的篇幅、较少的人物、较省的场景、较单纯的事件，艺术地再现于舞台之上。2剧本中的语言，主要是人物语言(台词)，必须是个性化的有一定性格的人物发自于心、吐之于口的语言。让观众通过对话见出人物间性格的交锋，产生动作感，从而展示出剧情。3要有集中的冲突。只有冲突才能推动剧情的发展，没有集中的冲突，就没有戏剧。戏剧文学不是小说那样的叙述体，而是代言体，只能让人物出场以自己的方式去说话，人物的性格对立和冲突才能形成，才有
3、“戏”。4剧本的结构布局要巧妙安排，要使剧情的发展和结局十分巧妙，甚至引人入胜，让人猜不透，以增强戏剧效果。(二)戏剧要素包括戏剧冲突、戏剧语言、幕和场等。戏剧语言包括台词(即人物语言)和舞台说明。1戏剧冲突矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现先进与落后、进步与保守等的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。2台词剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有：对话、独白、旁白(登场人物背着其他人物面向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(即是言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现
4、象)等。3舞台说明是一种帮助导演和演员掌握剧情，为演出做提示的叙述性语言。它说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的，等等。4幕和场幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。(三)戏剧分类1.按表现形式分话剧(如雷雨)、歌剧(如白毛女)、舞剧(如丝路花雨)、哑剧等2.按剧情繁简和结构分独幕剧、多幕剧(如雷雨)3.按题材所反映的时代分 历史剧(如屈原)、现代剧(如雷雨)4.按矛盾冲突的性质分悲剧(如屈原)、喜剧(如威尼斯商人)、正剧(如白毛女
5、)5.按演出场合分舞台剧、广播剧、电视剧等(四)元代杂剧元代杂剧也叫北曲杂剧。元杂剧最早产生于金朝末年河北真定、山西平阳一带，盛行于元代。元杂剧是中国戏曲的第一个黄金时代，它达到了很高的文学水准，以至单从诗体而言，古人早就将唐诗、宋词、元曲并称。王国维说：“唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学。”元杂剧取得了与唐诗宋词并称的崇高地位，其杰出成就主要表现在它深厚的思想内容和高度的艺术造诣两方面。1题材内容元杂剧题材广泛，内容丰富深刻，具有强烈的现实性和斗争精神。元杂剧作家为避文祸，多借历史传说故事反映现实，直接取材于现实生活的也常涂上一层“历史传说”的保护色；但许多作品生动地展现了元代社会广
6、阔的生活面貌，有着强烈的时代感和重要的现实意义。(1)揭露社会黑暗，反映人民疾苦如窦娥冤鲁斋郎陈州粜米等，大胆抨击了元代的专制统治和腐败政治，使人们看到在民族、阶级双重压迫下的黑暗的社会现实和人民的深重苦难。(2)表现英雄主义，歌颂人民的反抗斗争有的正面歌颂人民起义英雄，如双献功李逵负荆等。有的赞颂历史豪杰，如单刀会等。有的表现各种弱小人物的反抗斗争，如窦娥冤写窦娥大骂官府，诅咒天地；陈州粜米写农民张撇古对权豪的谴责与反抗。(3)描写爱情婚姻，反映妇女问题有的描写青年男女真诚相爱和追求婚姻自主的斗争，如被誉为“四大爱情剧”的西厢记拜月亭墙头马上倩女离魂以及神话剧张生煮海柳毅传书等，都有着共同的
7、反封建主题，表现了妇女的愿望和追求；有的揭露男子背义负心，反映妇女的不幸遭遇，如潇湘夜雨秋胡戏妻等。(4)歌颂忠良，鞭挞奸佞如吴天塔东窗事犯赵氏孤儿等，或寄寓民族感情，或歌颂正义。不少公案剧揭露了官场腐败，赞扬了某些清官。这类作品寄寓理想，也有一定的现实意义。2艺术特色在艺术方面，元杂剧形式新颖独特，在结构情节、人物塑造、戏剧语言等方面显示了很高的造诣，标志着我国戏曲艺术的成熟，有着鲜明的艺术特色。(1)现实主义是元杂剧创作的主流，但也不乏积极浪漫主义的描写。不少优秀的杂剧作品在描写了人民苦难的同时，还表现了人民的反抗斗争，并往往让他们获得胜利；而对那些气焰嚣张的权豪势要、奸佞之徒，则给予应有
8、的惩罚，让他们以失败而告终，从而表达人们的理想。(2)在结构方面，优秀的杂剧作家多能从“填词之设，专为登场”出发，精心地设置关目，使戏剧矛盾集中，主线突出，情节紧凑而富于变化，因而许多杂剧作品都有强烈的戏剧效果。(3)元杂剧成功地塑造了一大批个性鲜明的典型人物形象，这是它艺术成熟的一个重要标志。关汉卿、王实甫、康进之、纪君祥等优秀作家，都能遵循人物性格发展的必然性去安排情节，然后又通过尖锐激烈的戏剧冲突，运用丰富多样的艺术手段去揭示人物的性格特征，从而使人物形象血肉丰满，栩栩如生。(4)元杂剧的语言丰富多彩，具有很强的表现力。元杂剧作品吸收了大量的民间语言并使之与文学语言融为一体，形成通俗流畅
9、、质朴直率、生动活泼的特色。这是我国文学创作从文言向白话发展的一个显著变化。元杂剧多数作家的语言重本色，如关汉卿、康进之等；部分作家则较重文采，如王实甫、马致远等。二、掌握读文技法，准确理解文意“入戏”是读懂戏剧文学的应然追求。从严格意义上说，高中课程中的戏剧教学实际上是戏剧文学教学，课堂教授的主体对象是剧本而不是最终的舞台艺术，应该将文本理解作为戏剧教学的主要目标。这就要求我们将文本阅读放在首位，要“入戏”，要根据戏剧文本的文体特征来读文本。“入戏”要做好以下三个方面的工作。(一)通过聚焦戏剧冲突，洞察复杂世界戏剧冲突，是指最能够展示人物性格、人物关系，反映社会生活本质特征，高度典型化的矛盾
10、冲突。戏剧冲突有以下表现形态：人与人的冲突，即人与人之间意志和性格的冲突，这是戏剧冲突的本质；人物内心的冲突，这种内心冲突往往使人物陷于不易摆脱的境地；人物与环境的冲突，如茶馆展示了维新运动失败后、北洋军阀混战之时和国民党统治时期这三个不同历史阶段中人与社会环境的冲突。有人说，“戏剧就是冲突”“没有冲突就没有戏剧”。把握了戏剧冲突，也就牵住了全剧的“牛鼻子”。雷雨在塑造人物中充分设置矛盾冲突。剧中八个主要人物可以归结为四个三角关系的爱情、婚姻矛盾：鲁侍萍、鲁贵同周朴园的关系，周萍、繁漪同周朴园的关系，繁漪、四凤同周萍的关系，周萍、周冲同四凤的关系。这四个三角关系相互交织，矛盾冲突愈演愈烈。我们
11、在聚焦了雷雨多重人物冲突之后，可以较为简省而快捷地把握戏剧的基本内容，不只是认识到周、鲁两家的冲突与生活，还清楚了剧本虽然从情爱、血缘关系的角度写了一出家庭的悲剧，但客观上也反映出中国半封建半殖民地社会的黑暗现实，充满不义和邪恶的旧家庭是整个旧社会、旧制度的缩影，这些有助于我们更好地认清当时复杂的社会。(二)通过品味戏剧语言，走进人物内心戏剧语言包括舞台说明和人物语言。对于有些舞台说明类语言，我们要能透过表象的提示，去猜测人物的内心活动，读懂人物的内心世界。戏剧主要由人物对话组成，人物语言是戏剧塑造艺术形象的重要手段。要想走进戏剧中人物的内心世界，需要从以下三个方面品味戏剧中的人物语言的独特特
12、征。1高度个性化的语言所谓人物语言个性化，就是什么样的人说什么样的话，语言成为人物性格、心理的声音外化。比如：周朴园(忽然严厉地)你来干什么？鲁侍萍 不是我要来的。周朴园 谁指使你来的？鲁侍萍(悲愤)命！不公平的命指使我来的。刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，一经知道眼前的四凤妈就是昔日的侍萍时就立即撕破了多情的面纱，露出了冷酷的嘴脸。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。而个性化的语言也正好把周朴园道貌岸然的伪君子形象揭示出来了。在与这样一个伪君子的交往中，善良的侍萍的悲剧命运是注定的。2内涵丰富的潜台词潜台词即言中有言，意中有意，弦外有音。它实际上是语言的多意现
13、象。“潜”，是隐藏的意思，即语言的表层意思之内还含有别的意思。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。如果在阅读时只是一直平平地看下去，不去细细领会对话中的潜台词，就很难体会到戏剧的魅力所在。所以要借助自己的生活经验，体味话里之因，话中之话，话外之意，补充和丰富原台词的内容，从而把握人物微妙的内心世界和性格特点。下面的潜台词中，鲁侍萍同时扮演着两个角色，一实一虚，一口一心，很有意味：鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么？周朴园 这个人跟我们有点亲戚。鲁侍萍 亲戚？周朴园 嗯，我们想把她的坟墓修一修。鲁侍萍 哦，那用不着了。周朴园 怎么？鲁侍萍 这个人现在还活着。另一个角色的意思就是：她现在与你已经没有什
14、么关系了。根本就无所谓什么亲戚。她没有死，现在就立在你面前。那次她母子被人救起了。3富于动作性的语言戏剧语言的动作性(或称动作语言、情节语言)，是指人物的语言流向(人物语言间的交流和交锋)起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，是人物性格在情节发展中内在力的体现。雷雨第二幕的结尾，繁漪与周萍的对话是一个很好的例子：繁漪(冷笑)小心，小心！你不要把一个女人逼得太狠了，她是什么事都做得出来的。周萍 我已经准备好了。繁漪 好，你去吧！小心，现在(望窗外。自语，暗示着恶兆地)风暴就要来了！暗示了情节的发展(后来她确实把什么都抖了出来)。推动了情节的发展(周萍对繁漪的背叛使矛盾激化)。暗示了情节
15、的发展、人物的命运：一语双关，让观众明白悲剧即将到来。这种动作语言不全是作品中的人物语言，更多的是作者的叙述语言(环境描写也在其中)。这种语言，有时是不经意、不露痕迹的，有时却是经意的；但目的只有一个，那就是让情节发展下去。雷雨中，作者运用了高度个性化的、内涵丰富的、富于动作性的戏剧语言来塑造人物形象，展示人物内心世界，使人物性格在激烈的戏剧情境中得以显现，带来了感情表达上的那种令人心惊欲碎的力量，形成了雷雨中令人喘不过气来的悲剧情结。(三)通过把握戏剧形象，理解戏剧主题把握了戏剧形象还不能算是完成了戏剧阅读任务，我们还要通过形象分析，理解戏剧的主题。戏剧是对生活的浓缩与聚焦，作者是通过戏剧主
16、题来表达自己对社会、对人生的一些思考，那么作为戏剧文学的读者要能读懂戏剧主题，才可以算得上“入戏”。比如，关汉卿的窦娥冤，第一折：蔡婆讨债，赛卢医赖债害命，张驴儿和他父亲救蔡婆，张驴儿逼迫窦娥成婚。第二折：张驴儿逼婚不成企图先害死蔡婆，更有利于霸占窦娥；张驴儿父亲误吃毒药；州官不察，妄判窦娥死罪。第三折：窦娥含冤被杀；三桩无头愿，竟然感动了天地。作品通过窦娥的悲惨遭遇，揭露了元代社会高利贷盘剥的残酷、社会的混乱、官府的黑暗；成功地塑造了悲剧女主人公窦娥的形象，使其成为元代被压迫、被剥削、被损害的妇女的代表，成为元代底层善良、坚强而走向反抗的妇女的典型。当然，我们也要看到有些戏剧的主题是多元的。例如，关于雷雨的主要矛盾冲突目前有两种主要观点：一种认为它以代表资本家的周朴园与代表下层劳动妇女的侍萍的冲突为主要矛盾，还有一种认为它以周朴园与繁漪的冲突为主要矛盾。基于这两种观点来归纳戏剧主题，其见解必然是不同的。我们要清楚这两种观点都有其存在的背景与价值，不必硬贴标签强行统一，关键是我们要明白这部戏剧以周、鲁两家各个人物之间的冲突与命运，浓缩了当时的社会矛盾，揭示了时代的种种冲突。谢谢 观 看