一年级上册语文教案aieiui人教.docx

1、aieiui教学设计一、教学目标1.正确认读复韵母ai、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。2.正确拼读声母和ai、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在四线格中正确书写音词“pi du”。二、教学重难点教学重点：复韵母ai、ei、ui的正确认读;声母和ai、ei、ui组成的音节的正确拼读。教学难点：了解复韵母的标调规则。三、教学策略在教学中，从学生的实际出发，从学情出发，循序渐进、螺旋式上升地落实知识点，化解难点。1.以忆导学，注意知识的紧密衔接。2.以图助学，注重知识的迁移导出。3.循序渐进，梯度教学由浅入深。四、教学过程(一)情境导入1.今天，老师给大家带来了六个彩球，多美

2、呀!瞧。每个彩球都有一个名字，大家一起来读一读吧。这六个字母还有一个好听的名字，谁能告诉我?(单韵母)2.揭题：这六个彩球可高兴啦!它们能让我们玩一个碰球游戏。看a和i在一起碰出了什么?这是你们的新朋友ai，跟她一起来的还有ei、ui。它们的大名叫复韵母。3.出示课文插图，你能用完整话说说图片里都谁有?他们在干什么吗?预设：老奶奶围着围巾、小朋友们听老奶奶讲故事、桌子上有一杯水。【设计意图】通过对单韵母的复习，引出新知识复韵母，由此激发学生学习课文的兴趣;利用教科书里的情境图让学生说出和本课复韵母相关的音节。(二)学习新知“ai”1.做游戏：比高矮。请一个同学到讲台上来，挨着老师站。引导观察，

3、回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?2.由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai，点击出示ai。3.教发音方法。先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断;老师用口型示范发音，学生模仿体会发音。4.谁有好办法记住ai?(鼓励学生编顺口溜或儿歌)5.读ai的四声并运用四声组词说话。(1)ai可神气啦，它还给自己戴上了漂亮的帽子。课件出示ai的四声，你还认识它们吗?(2)ai的本领可大呢，它还能自成音节。你能用它的四声组词或说话吗?学生自由发言。(3)展示老师搜集的部分词语，帮助积累。【设计意图】学习“ai”的发音、拼读，为下一步学习“ei、ui”做好铺垫。(三)学习新知“ei

4、”1.出示课件：课文插图。引导观察图画，这个小男孩在做什么?想象一下，他砍柴时嘴里会发出什么声音?2.谁来模仿做一下?(请学生上台表演)3.ei就是我们的第二个新朋友。(点击出示ei)4.教发音，仔细听音，体会发音。5.认读ei的四声。(四)学习新知“ui”1.出示课件，请看大屏幕：小女孩什么打扮?用自己的话说一说。2.小女孩有一个好听的名字，猜一猜她叫什么?指名读ui。说一说，自己是根据什么叫出小女孩的名字。3.听录音朗读，老师示范读，学生练读。4.ui也是个爱美的小姑娘，她也戴了四顶帽子。(点击ui的四声)谁会读?(五)学习ai、ei、ui标调的方法1.出示ai、ei、ui的四声。看一看，

5、它们的帽子都戴在谁的头上。2.小结ai、ei、ui标调规律，课件出示：声调帽子真奇怪，有a在给a戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面谁来戴。3.打乱顺序读ai、ei、ui的四声。【设计意图】这一环节的设计联系了生活，将拼音变成孩子的朋友，用戴帽子的游戏使学生掌握ai、ei、ui的标调方法。(六)指导书写1.根据单韵母的书写方法，指名学生到黑板上的四线格里写pi du。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功

6、夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2.老师示范写pi du，学生认真观察，再在书上的四线格里练习书写。【设计意图】先观察再书写，以及教师正确规范的书写展示，能够帮助学生养

7、成良好的书写习惯。(七)运用ai、ei、ui1.复韵母ai、ei、ui就藏在我们的课本里，请看课本，找一找，它们都与哪些声母做了朋友。自由读，指名读，教读，看拼音大转盘，四个小组比赛读。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间

8、,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2.出示

9、大苹果树，开展摘苹果读音节趣味活动。方法：把结满红苹果的苹果树贴在小黑板上，红苹果上都写着含有ai、ei、ui的音节，鼓励学生上台摘苹果，读到苹果上的音节就把苹果奖给学生。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。【设计意图】以游戏的形式巩固所学知识。一是增加学生的兴趣，巩固记忆，二是教给学生拼读的方法。(八)课后小结通过这节课的学习，你有什么收获?课下我们也试着和这些复韵母交朋友吧!搜集一些含有复韵母ai、ei、ui的拼音，读给爸爸妈妈及身边的人听吧!