1、家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于
2、史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。星夜教学设计家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。学习目
3、标：1、学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字。指导写好“目”和“田”。2、能正确、流利地朗读课文，并能读出自己的感受。3、通过读文，感受星夜里天上、城市、田野的迷人景象，激发学生观察自然的兴趣。教学重难点：1指导正确、流利地朗读课文，读出对星夜迷人美景的独特感受。2感受星夜里天上、城市、田野的迷人景象，激发学生观察自然的兴趣。教学过程：一、复习巩固。1 板书课题，齐读课题。2 复习生字词。二、整体感知 ，创设情景。1自读课文，要求读准字音，把句子读通顺。2教师描述，创设情景。三 、精读课文，感受星夜的美。1学习第1自然段。(1)师范读第一段，生边听
4、、边听边想象。(2)说说自己仿佛看到了什么。(3)CAI，深蓝的天空上银星闪闪，美丽的流星划过天空。(4)相机指导朗读。(5)回味重点句“多么迷人的星夜呀!”2 学习第2自然段。(1)星夜里还有哪些迷人的景色？自由读课文第2自然段。(2)CAI，高楼灯光。理解“光彩夺目”“十分美丽”。(3)相机指导朗读。(4)回味重点句“多么迷人的星夜呀!”3 学习第3自然段。(1)CAI田野的萤火虫飞来飞去的画面。(2)相机指导朗读第一句。(3)表演读第一句。(4)自由读第二句(5)相机指导朗读第二句。(6)男女生比赛读。(7)分组合作读第三段(8)回味重点句“多么迷人的星夜呀!”四、总结拓展1回味重点句“多么迷人的星夜呀!”。2师生合作读课文。3学生结合自己的课前观察说说自己在星夜的发现。五、指导写字1 复习生字。2出示“目”和“田”，比比谁有新发现。3师范写。4学生练写生字。师巡视，并提示写字姿势。5评议。板书： 6星夜亮亮的多么迷人的星夜呀！光彩夺目 飞来飞去
