1、开放思维，激活小学美术想象画创作摘要：想象画教学是以培养学生想象力，发展学生形象思维为主的绘画课。在小学美术教学中，如何激活学生想象画创作是重点。小学生的思维活跃，教师要充分利用这一特点，设计开放的活动，开放学生思维，从而有效地激活学生主动创作想象画，从而促进学生发展与提高。关键词：小学美术；开放思维；想象画创作想象画是指在平时生活积累和形象积累的基础上，画出没有见到过而又合乎规律的新形象。想象画是小学美术教学的一部分，传统的教学中，教师以过多封闭的要求束缚学生的思维，因而学生的思维并没有得到极致发挥，创作的想象画也不尽人意，缺乏灵动性与个性。随着新课改的推进，教师要开放教学设计，全面开放学生
2、的思维，促进学生大胆创作想象画，从而在创作中思维得到有效发挥。一、设计观察活动，开放学生思维，奠定创作基础学会观察是想象画创作的基础。小学阶段的学生各方面发展还不够成熟，因而在对事物的感知方面还比较弱。尤其是在面对同一物体时，成人对物体的所见所想与小学生具有巨大的差异，小学阶段的学生基本停留在对物体的表象认识上。为此，教师引导学生学会观察，深入理解作品，从而进行模仿。模仿是带有思维活动的，它是一种再创作活动。例如：在教学苏少版小学五年级美术参观和旅行这一课时，教师设计观察活动，引导学生开放思维，多角度去观察，有效奠定学生想象画创作基础。本课的目标是引导学生尝试用不同的构图和色调表现自己对旅游的
3、印象。在教学中，教师运用多媒体设备播放作品：热气球旅行旅游印象从高空俯瞰大地等，并向学生展示了自己以往旅游时拍摄的一些照片。紧接着，教师引导学生观察这些作品，同时提问，激活学生的思維。师：从画面中，你观察到了什么？你认为它表现的主题是什么？画面的哪个地方最吸引人？能否给出自己独到的见解？由此，学生开始深入观察，融合一定的思维活动。在此基础上，教师再引导学生创作：如果让你展现旅游印象，你会融合怎么样的想象思维？你会创作什么样的想象画？学生思维的活跃程度与教师的问题牵引有关。教师设计的观察活动与问题牵引教学，不应让学生感觉到束缚，而应让学生主动说出自己观察到的，以及对作品的感受等，从而有效奠定想象
4、画创作基础。二、设计探索活动，开放学生思维，培养创作能力想象画的创作是基于学生具备一定的美术基础上。在小学美术教学中，教师要主动变革教学，设计一定的探索活动，让学生开放思维，大胆探索，从而有效地培养学生的创作能力。在具体实践中，教师可以设计开放的话题，引活想象画创作教学氛围，让学生有兴趣去创作。例如：在教学苏少版小学四年级美术我设计的车这一课时，教师引导学生结合话题，发挥思维，主动探索，取得很好的教学效果。首先，教师引导学生主动探索当今的车的基本组成部分、功能等，以及设计者设计车时主要考虑的因素。学生互动讨论出车的基本元素，并提出“外观实用、漂亮，功能强大多样”是设计时应该考虑的主要因素。其次
5、，教师再向学生展示生活中常见的物品，以及由此联想设计成的车，为学生的创作设计提供一定的思路。如：鸡蛋360 度旋转蛋型车，高跟鞋鞋型车，乌龟龟型车，房子超级房车。最后，教师再让学生描绘自己想象中的车是怎么样的。由此，学生的思维愈发活跃起来，并主动分享自己理想车型的模样。在此基础上，学生再创作想象画，将车勾勒出来。在这个教学案例中，教学流程非常清晰，学生从对车的基本了解、设计考虑因素，再到融入想象的具体车的设计，最后到发挥自己的思维，分享自己的理想车型。这一系列的流程促进了学生创作，从而使学生得到提高。三、设计开放活动，开放学生思维，促进主动创作创作作品最能反映学生的思维开放程度和水平。也就是说
6、，学生的作品反映着学生的思维；透过作品，教师能够了解学生的思维。为此，教师要设计开放的创作活动，以开放的要求，促进学生发挥思维，引导学生主动创作个性作品，实现自我的最大化发展。例如：在教学苏少版小学五年级美术我画的海洋怪兽这一课时，教师结合开放性原则，设计想象画创作活动，取得很好的教学效果。本课的主要目标就是引导学生利用各种工具和方法表现出自己想象中的海洋怪兽。在课堂上，学生已经基本了解海洋怪兽的特点、外形、色彩等。在此基础上，教师启发学生的思维：海洋之大，无奇不有。你认为海洋中还会有怎么样的怪兽呢？请发挥思维，创作想象画，表现出自己心中的海洋怪兽吧。在这个活动中，学生可以自主表现海洋怪兽，可以运用不同的手法，如拟人、联想、夸张等，可以自主运用不同的色彩等。开放的活动设计能够给予学生思维的灵活空间，学生可以在没有压力的前提下大胆创作。可见，美术想象画创作需要一定的自由空间，思维的开放尤其重要，而开放的活动设计便是必须。总之，想象画创作在小学美术教学中非常重要。创作的前提是学生具备一定的美术基础，创作独特个性想象画作品的关键在于学生思维的开放性。因此，作为美术教师，必须注重开放学生的思维，点燃学生的想象画创作激情。
