1、开发编写校本教材的一些思考摘要：职业学校校本教材的开发，要根据学校发展的需要和学生实际，在充分调查了解行业需求的基础上，紧紧围绕学生职业能力这一主线，通过充分吸收相关教材的学术成果，多方面收集、整理、归纳、思考和研究，形成具有自身特色的、行之有效的课程教材模式。开发校本教材只有做到了目标明确、内容充实、逻辑清楚、事例典型、贴近生活，才能满足学生需求，适应学校发展，才会取得良好的效果。关键词：校本教材；教材分析；学生实际;教师研讨;专家论证中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）16-0290-02 作为中职学校学前教育专业的一名一线教师，我根据专业人才培养
2、目标，广泛开展幼儿园岗位需求的调研，在对学生学习现状及特点的分析基础上，在校本课程的开发、审议的指导下，围绕学习者将来就业所必须的职业能力，开发编写了校本教材幼儿园课程、幼儿园教育活动设计与实践，力图加强课堂教学的针对性和实效性，提高人才培养质量。开发编写一本实用、可用、好用的校本教材，应该做好几步：1.结合课程分析，明确教材编写的目标性教材开发应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。校本教材的开发必须具有目的性，充分思考开发这种教材的目的是什么。如果在开发过程中无的放矢，那么，教材的开发就只能是东拼西凑，没有任何实在的意义和价值。编
3、写校本教材幼儿园课程、幼儿园教育活动设计与实践，首先对课程的目标与性质、目前使用教材现状、学生的学习需要等方面进行了分析。幼儿园课程、幼儿园教育活动设计与实践作为中等职业学校学前教育专业的核心课程，强调应用性和实践性。除了理论的讲解，还注重方法与策略的练习，实践应用的实训，构建理念与实践之间的桥梁，帮助学习者提升实践智慧。当前使用的教材现状是：（1）教材版本众多，内容参差不齐，难以选择。教师在选择教材时，多数以是否用过该教材为依据，其次才考虑教材体系的合理性、内容的实用性及超前性，从而对教学效果产生不利影响。（2）绝大多数教材存在内容偏多，理论偏深，实践性内容不足的问题，没有从学生的接受能力出
4、发，不能很好地满足学习者岗位实践能力培养的需要，从而挫伤了学生的学习积极性。（3）专业实践教材欠缺，不利于学生有效掌握方法技能。专业实践练习时大多沿用理论课教材，缺少实例，不利于和社会接轨，学生进入职场角色慢，影响教学效果。通过深入幼儿园调研，采集案例，精选丰富而典型的幼儿园教学案例融合到校本教材中，让学生系统而全面地掌握相关理论，全面提高学生教学设计与实践能力、为学生将来从事幼教工作奠定基础。2.关注学生实际，增强校本教材的实用性职校学生文化基础普遍较为薄弱，但这并不意味着他们在专业技能的学习上会重蹈文化学习的覆辙。编写校本教材幼儿园课程、幼儿园教育活动设计与实践时，考虑到职校学生学习方法欠
5、缺、学习积极性不高的特点，通过改变传统的教材模式、内容设计等方法，提高教材的可读性。2.1 结合任务驱动式教学方法，重新建构教材模式，重组专业知识体系，把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。如：怎样规范设计教案？怎样组织一节幼儿园体育活动？怎样提高讲故事技巧？怎样组织幼儿园科学实验？通过对接幼儿园的工作任务，学生目标明确，正视差距，提高了学习主动性。2.2 如果满篇都是抽象的大段文字，易使学习者疲劳。在教材的排版设计上，充分利用照片、图片、插图、表格补充教学内容，图文并茂，形象生动，帮助学生直观了解学习内容，增加跳跃感和吸引力，提高教材的可读性。2
6、.3 学生技能学习、实践练习要分步实施，如果将教学设计方法通篇教给学生，结果只能囫囵吞枣，不利于学生掌握吸收。因此，教材中案例的选择要生动有趣，丰富有典型性。案例的分析要由浅入深，循序渐进，帮助学生真正掌握幼儿园教育教学的组织方法。可以分步骤进行教学导入、教学环节过渡、教学结束 的案例分析及实践练习，最后再串联起来，只要前面的小部件开展扎实，就很容易得到后面的整机。教材的针对性、实用性也就提高了。2.4 将知识性强的理论化繁为简，化深为浅，化难为易，注意语言的表述通俗易懂，教材的内容丰富多彩，降低理论学习的难度，增加实践训练的比例。结合目前幼儿园实际，既让学生掌握最基本的方法和策略，又通过典型
7、活动类型的指导，提高学生举一反三的能力。教材中既有教师引领的空间，又给学生留下自主思考和探究的空间，体现学生为本的教育理念。使学生对教材嚼之有味，学之有得，思之有获。3.组织教师研讨，提高校本教材的可操作性参与校本教材建设，对老师来说，是专业成长一个非常重要的途径。编写校本教材要注重积累教学素材，对体会深刻、学生反响较好的内容进行整理，并认真学习相关课程的专著、教材和论文，从中吸取有益的学术成果，编写纲要，形成初步的教材。校本教材的开发不是一种短期的个人计划，而是一种长期的集体设计。在开发过程中，要组织教师研讨，发挥教师的集体智慧。集思广义，经验交流，成果共享，带动教师对教学工作进行反思，激发
8、教师的主观能动性和创造性，推动教师不断寻求教育实践的合理性，注重教材所体现出来的基本特性，不断实践，不断总结，使教材在修订中不断加以完善，真正体现出校本教材的本校特色。校本教材主张以学校为整体，集体协作，共同决策和开发。在校本教材的研讨中，教师们相互学习，共同研究问题并找出解决的方案，帮助教师认识到自己所教的科目与专业整体的培养目标对接，从而形成整体的课程观，而不是狭隘的学科意识。在幼儿园课程、幼儿园教育活动设计与实践中，需要学生掌握一定的专业知识和技能，如学生掌握一定的自然科学知识，讲故事技巧、绘画技能、音乐技能等，才能进行幼儿园科学领域、语言领域、艺术领域的教学设计，通过研讨，帮助专业教师
9、加强学科之间的整合，使教师不再局限于课堂的具体教学设计上，从而提高教师对教材的改编或重组能力、选择学习主题，设计教学内容的能力。在合作过程中教师为解决问题，勤于思考，大量阅读书籍、文献、报刊杂志等，更新了知识结构，扩展了视野，同时也增强了教师的合作意识，提升了合作能力。4.重视使用反馈，提高校本教材的实践性在幼儿园课程、幼儿园教育活动设计与实践初步形成教材后，经过学校认定，修改较完善后，送印刷厂规范印制，学前教育专业学生试行使用。使用过程中进行跟踪研究，收集使用反馈意见，对于一些晦涩难懂的、不常见、不常用、无助于学生学习的知识及时的调整和删减；对于一些不利于学生操作，学校也无法实施的活动案例，
10、不再纳入教材内容；对于一些中长期才能见效，不安全或不便于学生探究的专题或活动也没有必要在教材中设置。对于一些课内讲授但又无详细资料的，或者是一些生活小常识，或者是一些小试验，或者是名家名篇，或者是日常所见而又未加深究的，再将其作为校本教材开发的原始资料进行拓展。对于一些能提高学生的学习兴趣内容、便于主动参与动手训练的内容保留并修改完善，这样，教材的可操作性增强了，学生因为学习困难而辍学的情况减少了，主动参与实践训练的学生多了，有效地解决了教与学之间的矛盾。主编教师也通过学生意见反馈在实践中自我感悟-进行教材二次设置修改完善-提高校本教材的编写质量。5.专家指导论证，提高教材的科学性校本教材在开
11、发过程中，一定要整合学校领导、教师、学生、家长的建议和意见，更要邀请学者和专家进行论证指导，提高教材的水平。5.1 根据幼儿园行业专家指导，补充幼儿园知识与技能。幼儿园课程、幼儿园教育活动设计与实践的教材开发编写，虽已增加实践训练的比例，但主要还是沿用理论课教材编写体系，缺少行业发展现实性和前沿性实例，在幼儿园专家的指导下，又增加了绘本教学、区域教学等教学方法的设计与实践，通过行业教材的整合与补充，为学生提供行业发展最新的知识和技能，使教学内容具有更强的适应性、超前性和灵活性，从而使培养出的学生真正实现零距离就业。5.2 虚心听取高校学前教育专家的指导。由于受教学水平、编写经验的限制，校本教材
12、的编写往往出现以下问题：教材内容滞后；知识与技能被割裂开来，没有形成一个整体；教师不能将实践中产生的问题提升到理论高度；在教学改革中产生的教学体会不能上升为新的教育理念高校学前教育专家具备比较深厚的基础知识和学科专业知识，而且还具备较高的教育科研素养。在校本教材开发过程中，通过高校专家指导论证，教师把教育理论与教育实践结合起来，通过分析和思考，一方面提高运用教育理论研究实际问题的能力，另一方面增强从教育教学实践中提取理论的能力，从而根据具体的学生情况创造性地组织教材内容，改革教学方式，提高教师专业知识和教育科研素养。也提升校本教材的科学性。职业教育，从某种意义上来说就是就业教育，只有培养出市场需要的技能型人才，职业教育才能生存并发展壮大。校本教材作为学校教学内容和教学方法改革的载体，在深化教学改革，全面推进素质教育、创新人才培养模式中有着举足轻重的地位。校本教材开发要体现出职业特色。因为职业特色既是校本教材本身的生命力，也是学生形成专业能力的动力和学校发展的一种潜在的推动力，进而更好地为完成职业教育的培养目标服务。
