1、自立歌教学设计学习目标：1学会“自、立、干、天、不”5个字，会认“己、吃饭、事、地、算”6个字，认识笔画“”。2正确流利地朗读课文、背诵课文。3在读文的过程中，懂得从小要学会自立，自己的事情自己做，不依赖父母、他人。教学重点：学会“自、立、干、天、不”5个字，会认“己、吃饭、事、地、算”6个字，认识笔画“”。教学难点：背诵、悟理。教学时间：2课时教学过程：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然
2、也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 第一课时一、游戏认字“考考你”。1游戏准备：每个同学从儿歌中找到要学会和要会认的字，自己多读几遍。2开始游戏：同桌两位同学拿出生字卡片，反向对着同桌，由对方抽取卡片认读，看谁经得起考验。3全班反馈。二、听读找卡片，巩固认读。1师任意读一个生字，生在自己的生字卡中找到老师读的字，比比谁找得快。2奖励读得好的同学带领全班读。3开火车轮读生字。三、游戏“捡落叶”，认读生字。1生自由上台翻开一个卡片就读一读，其余同学听并用手势判断读得是否正确。2请读得
3、好的同学带着大家读。四、夸夸自己真能干，激趣导入。1“夸夸自己真能干”，说说自己会做哪些事情？也可以学生之间互相夸。2师小结导入新课，激发学生的阅读兴趣。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然
4、不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣
5、味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 第二课时一、复习导入：读书比赛二、“我真行”读文挑战1提出朗读任务。2小组进行“我真行！”展示。每一个同学在小组读课文，比比谁最行，再推荐同学在全班展示读书成果。三、联系实际生活，读中进行感悟。1生练读句子。2小组活动，举出实际例子说一说“自己的事自己干”，再读一读句子。3师生共读、生合作读、赛读等多种方式读句子。4说自己还能做哪些事情？再齐读课文最后一句：“靠天、靠地、靠父母，不算是好汉！”四、看图，带动作读文，背诵课文。1看图练习背诵课文。2加动作表演课文。3生个人背诵课文，全班齐背课文。
