1、基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究考纲展示考纲解读1.种群的特征()2.种群的数量变化()3.群落的结构特征()4.群落的演替()5.(1)探究培养液中酵母菌数量的动态变化(2)土壤中动物类群丰富度的研究(3)探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替1.识记种群的概念，能描述种群的特征，掌握调查种群密度的常用方法。2.理解种群的“J”型和“S”型增长曲线，掌握影响种群数量变化的因素。3.识记群落的概念，能举例说出种间关系的类型，知道群落的空间结构。4.识记群落演替的概念，知道群落演替的类型。5.(1)能尝试构建酵母菌种群增长
2、的数学模型；(2)能运用目测估计法统计土壤中小动物类群的丰富度。基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究第1讲 种群的特征和数量变化基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究类型特点增长型年幼个体数_年老个体数，出生率_死亡率，种群密度逐渐_各年龄期个体数比例相当，出生率与死亡率大致相等，种群密度基本稳定衰退型年幼个体数_年老个体数，出生率_死亡率，种群密度逐渐_基础自主梳理核心考点突破课时训练考向
3、图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究自我校对(2)有限的种内竞争增加降低增高相等 趋于稳定 环境容纳量 种群最大数量 K/2基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例
4、实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究解析：从图中曲线可以不断看出，种群增长速率大于等于0，说明出生率大于等于死亡率，种群数量不断增加。由曲线信息可知D点时，种群数量最大。影响A点和C点增长速率变化的因素不同。B点对应的种群增长速率最大，此时出生率大于死亡率，因此为增长型。答案：C基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究考点 一 种群数量特征及其之间的关系分析基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破
5、课时训练考向图解典例实验专项探究析图种群年龄组成情况出生率和死亡率情况种群数量变化趋势所属类型A幼年多，老年少增加增长型B各年龄期比例适中波动稳定型C幼年少，老年多降低衰退型基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究考点 二 种群密度的取样调查方法名称标志重捕法样方法显微计数(计数板计数)取样器取样法黑光灯诱捕计数法对象活动能力强、活动范围大的动物个体，如鼠、鸟、鱼等植物或活动范围小的动物(如蚯蚓、蚜虫、跳蝻)和虫卵肉眼看不见的细菌、酵母菌等微生物(或血细胞)活动能力强
6、(不适合样方法)、身体微小(不适合标志重捕法)的土壤小动物对紫外线敏感的夜间活动的昆虫基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究过程捕获部分个体做上标记放回环境重捕计算估计种群密度确定调查对象选择调查地段确定样方设计计数记录表计数统计计算种群密度培养抽样到计数板显微计数计算准备取样器确定取样地点取样采集小动物观察分类统计和分析制作黑光灯确定诱捕地点诱捕统计和分析基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究计算标记总数/N重捕中被标记的个体数/重捕总数(N代表种内个体总数)设各样方的种群密度分别为n1、n2、n3nm，则种群密度若小格体积为1 mm3，则1 mL中个体数
7、103稀释倍数记名计算法直接数个体数；目测估计法分等级估测，如非常多、多、较多、较少、少，很少等直接计数，比较不同地块中害虫的爆发情况基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究注意问题(考点)调查期间没有大量迁入和迁出、出生和死亡的现象；标志物不能过于醒目；不能影响被标志对象的正常生理活动；标志物不易脱落，能维持一定时间随机取样；样方大小适中；乔木100 m2、灌木16 m2、草本1 m2；样方数量不易太少；一般选易辨别的双子叶植物(叶脉一般网状)；常用五点取样法和等距取样法该实验需要重复但不需对照自身前后已形成；浓度过大需做稀释处理，但最后计算时需考虑稀释倍数；吸取前需振荡摇匀
8、；计数板使用：先盖盖玻片吸培养液滴盖玻片边缘自行渗入吸去多余培养液片刻后待沉降到室的底部观察计数；压线计数规则：计数左、上两线及夹角处，同样方法取样器质地、大小视具体土壤而定；诱虫器上方用热光灯，因昆虫有趋湿、趋暗、避高温特性；使用70%的酒精杀死并防止小动物腐烂，起保存作用；吸虫器中的纱布防止将小虫吸走；取样时标记好取样时间和地点，不知道小动物名称应记为“待鉴定”，并记录其特征夜晚进行；固定牢固；毒瓶杀死诱捕害虫基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究捕获次数123
9、45678每次捕获数(Y)7263443223171615捕获积累数(X)72135179211234251267282基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究考点 三 种群增长曲线1曲线图解基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究4K值变动的示意图基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究5K值与K/2在实践中的应用灭鼠注意事
10、项捕鱼注意事项K/2(达到最大增长速率)灭鼠后，防止鼠的种群数量在K/2附近，若在K/2附近鼠的种群数量会迅速增加，无法达到灭鼠效果捕捞后，使鱼的种群数量维持在K/2附近，这样鱼的种群数量会迅速回升K值(环境容纳量)降低K值，改变环境条件，使之不适合鼠生存保护K值，保护和改善鱼生存的环境条件，尽量提升K值基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究考向一 种群的数量特征基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验
11、专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究A该种群10月份的出生率可能为零B天敌的迁入可影响该种群的年龄结构C该种群的年龄结构随着季节更替而变化D大量诱杀雄性个体不会影响该种群的密度【解析】考查种群年龄结构及对相关柱形图的理解。由图中可以看出：该种群的年龄结构随季节(月份)更替而变化；其中12月份不存在未成熟个体，可推知10月份的出生率可能为零；天敌的迁入，可影响种群的年龄结构；大量诱杀雄性个体可改变其性别比例，降低出生率，进而降低种群密度。【答案】D基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究考向二 种
12、群的数量变化基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究1234567123平均时间(d)菌数次数基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究基础自主梳理核心考点突破课时训练考向图解典例实验专项探究本部分内容讲解结束按ESC键退出全屏播放
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