1、第十二单元生物学科思想案例解读第 1 课时普遍联系的思想 普遍联系的思想在生物学科中的应用，充分体现了普遍联系的思想在生物学科中的应用，充分体现了“能理能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结构构”的考纲能力要求。的考纲能力要求。联系就是事物之间及事物内部各要素之间的相互制约，相联系就是事物之间及事物内部各要素之间的相互制约，相互影响的关系。组成生物体的结构之间、生物与生物之间、生互影响的关系。组成生物体的结构之间、生物与生物之间、生物与环境之间都是普遍联系的。物与环境之间都是普遍联系的。在分子水平上，各种化合物相互作用，
2、按一定的方式组织在分子水平上，各种化合物相互作用，按一定的方式组织起来，形成细胞结构，从而能表现出生命现象。起来，形成细胞结构，从而能表现出生命现象。命题视角命题视角11生物体内某些重要化合物的元素组成如下图所示，请回答：生物体内某些重要化合物的元素组成如下图所示，请回答：图中图中YY代表何种元素？。代表何种元素？。大分子大分子AA、CC11、CC22依次代表。依次代表。典例剖析典例剖析NN、PP蛋白质、蛋白质、DNADNA、RNARNA aa的分子式可表示为，的分子式可表示为，反应过程为反应过程为，其场所为。若某种，其场所为。若某种AA由由mm条肽链、条肽链、nn个个aa组成，组成，则则AA
3、中至少有氧原子个。中至少有氧原子个。AA可分为可分为AA11AA55，其原因从，其原因从aa分析是因为分析是因为；从；从AA分析是因为。分析是因为。同一生物个体的不同细胞间会出现同一生物个体的不同细胞间会出现AA的结构与功能的差异，其根的结构与功能的差异，其根本原因是由于的不同。本原因是由于的不同。与与AA55有关的有关的CC11片段在人体其他部位的体细胞是否存在？片段在人体其他部位的体细胞是否存在？简要说明理由。简要说明理由。CC11CC22的变化叫；与的变化叫；与CC22相比较，相比较，CC11的组成成分的特点的组成成分的特点是。是。脱水缩合脱水缩合核糖体核糖体nnmm氨基酸的种类、氨基酸
4、的种类、数量和排列顺序不同数量和排列顺序不同肽链空间结构千差万别肽链空间结构千差万别mRNAmRNA与与AA55有关的有关的CC11片段在人体其他部位的体细胞中片段在人体其他部位的体细胞中都存在。因为人体不同部位的体细胞均来自同一受精卵的有都存在。因为人体不同部位的体细胞均来自同一受精卵的有丝分裂，因而它们含有相同的丝分裂，因而它们含有相同的DNADNA转录转录含有含有CC22所没有的碱基所没有的碱基TT和脱氧核糖和脱氧核糖 人类的白化病基因起源于图中的人类的白化病基因起源于图中的过程。过程。从分子水平看，导致地球上生物多样性的根本原因是从分子水平看，导致地球上生物多样性的根本原因是 的结构具
5、有多样性，从进化的角度看，生物出现多样性的结构具有多样性，从进化的角度看，生物出现多样性的原因是的原因是。生物生存的多种多样的环境对生物进行不同方向的自然生物生存的多种多样的环境对生物进行不同方向的自然选择选择DNADNA复制复制CC11DNADNA解析解析 本题首先从 本题首先从AA11到到AA55的功能和的功能和CC与与AA的关系出发，判断的关系出发，判断AA为蛋白质、为蛋白质、aa为氨基酸、为氨基酸、cc11为脱氧核苷酸、为脱氧核苷酸、CC11为为DNADNA、CC22为为RNARNA，则则XX为为NN，YY为为NN、PP。为氨基酸脱水缩合过程，其场所是在核为氨基酸脱水缩合过程，其场所是
6、在核糖体，糖体，nn个氨基酸形成个氨基酸形成mm条肽链，肽键数目为条肽链，肽键数目为n-mn-m，每个肽键中，每个肽键中至少至少11个氧原子，每条肽链中至少有一个羧基，每个羧基中含个氧原子，每条肽链中至少有一个羧基，每个羧基中含有有22个氧原子，则个氧原子，则AA中至少含有氧原子为中至少含有氧原子为n-m+2m=n-m+2m=n+mn+m个；蛋白质个；蛋白质的多样性有的多样性有44个原因，但其中从氨基酸的角度分析有个原因，但其中从氨基酸的角度分析有33个原因：个原因：氨基酸的种类、数量和排列顺序不同，还有一个原因则是氨基酸的种类、数量和排列顺序不同，还有一个原因则是形成形成蛋白质的肽链的空间结
7、构千差万别。同一生物个体的不同细胞蛋白质的肽链的空间结构千差万别。同一生物个体的不同细胞间会出现间会出现AA的结构与功能的差异是由于基因选择性表达的结果，的结构与功能的差异是由于基因选择性表达的结果，不同细胞之间的核不同细胞之间的核DNADNA相同而相同而mRNAmRNA出现差异进而导致蛋白质出出现差异进而导致蛋白质出现差异。现差异。AA55具有降低血糖的作用，故是唯一降血糖的激素具有降低血糖的作用，故是唯一降血糖的激素胰岛素，由胰岛胰岛素，由胰岛BB细胞中细胞中DNADNA上的胰岛素基因控制合成，人体其上的胰岛素基因控制合成，人体其他部分的体细胞中他部分的体细胞中DNADNA上也有胰岛素基因
8、，因为人体不同部位上也有胰岛素基因，因为人体不同部位的体细胞均来自同一受精卵的有丝分裂，因而它们含有基本相的体细胞均来自同一受精卵的有丝分裂，因而它们含有基本相同的同的DNADNA。CC11CC22的变化为转录过程，的变化为转录过程，RNARNA和和DNADNA的成分区别是的成分区别是DNADNA中含有碱基中含有碱基TT和脱氧核糖，而和脱氧核糖，而RNARNA中含有碱基中含有碱基UU和核糖。人类和核糖。人类的白化病基因是通过基因突变产生，而基因突变发生于的白化病基因是通过基因突变产生，而基因突变发生于DNADNA分分子复制过程中；从分子水平看，导致地球上生物多样性的根本子复制过程中；从分子水平
9、看，导致地球上生物多样性的根本原因是原因是DNADNA分子结构的多样性，从进化的角度看，生物多样性分子结构的多样性，从进化的角度看，生物多样性的形成原因是生物生存的多种多样的环境对生物进行不同方向的形成原因是生物生存的多种多样的环境对生物进行不同方向的自然选择。的自然选择。11命题特点：本题突出体现了学科内综合的命题特点，命题特点：本题突出体现了学科内综合的命题特点，是将教材中与蛋白质和核酸相关联的考点综合在一起考查，挖是将教材中与蛋白质和核酸相关联的考点综合在一起考查，挖掘其内在联系，突出对组成细胞化合物相关知识的判断、分析掘其内在联系，突出对组成细胞化合物相关知识的判断、分析和迁移应用能力
10、的考查。和迁移应用能力的考查。名师点评名师点评22备考启示：备考启示：熟记蛋白质和核酸的元素组成、单体通熟记蛋白质和核酸的元素组成、单体通式、单体形成高分子化合物的方式，理解多样性的原因以及相式、单体形成高分子化合物的方式，理解多样性的原因以及相关的数量关系。关的数量关系。强化比较记忆并用普遍联系的思想挖掘与蛋白质、强化比较记忆并用普遍联系的思想挖掘与蛋白质、RNARNA和和DNADNA等物质分子相关联的生物学知识，从而构建出蛋白质和等物质分子相关联的生物学知识，从而构建出蛋白质和核酸方面的知识网络，在构建网络时要注意以下几点：核酸方面的知识网络，在构建网络时要注意以下几点：系统的整体性，这便
11、于大脑对知识的提取、应用。系统的整体性，这便于大脑对知识的提取、应用。联系的多维性。如蛋白质，可联系到结构和功能、合成联系的多维性。如蛋白质，可联系到结构和功能、合成和分泌、转录和翻译、生物膜系统、代谢和营养、氮循环等等。和分泌、转录和翻译、生物膜系统、代谢和营养、氮循环等等。联系越多，越利于理解记忆。联系越多，越利于理解记忆。网络的开放性。随着学习的不断深入，要注意不断补充网络的开放性。随着学习的不断深入，要注意不断补充新的知识到原来的网络中，以便网络中的知识点不断增加，知新的知识到原来的网络中，以便网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。识点间的联系更广泛、更优化。11下图甲
12、中下图甲中XX、YY、ZZ是细胞中的三种化合物，是细胞中的三种化合物，XX为细胞生为细胞生命活动所需要的主要能源物质命活动所需要的主要能源物质(单体单体)，YY、ZZ是构成细胞膜的主是构成细胞膜的主要成分。下列有关说法错误的是要成分。下列有关说法错误的是()迁移应用迁移应用 饭后半小时，血液中的饭后半小时，血液中的XX浓度升高，此时人体分泌较多浓度升高，此时人体分泌较多的激素是胰岛素，与此具有拮抗作用的激素是胰高血糖素和肾的激素是胰岛素，与此具有拮抗作用的激素是胰高血糖素和肾上腺素上腺素 如果如果XX被人的红细胞吸收，用被人的红细胞吸收，用“”表示表示XX分子，用分子，用“”表示其进出的方向和
13、途径，则图乙可表示这种物质跨膜表示其进出的方向和途径，则图乙可表示这种物质跨膜运输方式运输方式 流动镶嵌模型认为流动镶嵌模型认为YY在膜中的分布是均匀的在膜中的分布是均匀的 维生素维生素DD可优先通过细胞膜扩散到细胞内部与可优先通过细胞膜扩散到细胞内部与YY有关有关 细胞膜会被蛋白酶分解，说明组成细胞膜的物质中有细胞膜会被蛋白酶分解，说明组成细胞膜的物质中有ZZ A A BB CC DD 解析解析 由题意 由题意“细胞生命活动所需要的主要能源物质细胞生命活动所需要的主要能源物质(单单体体)”)”可知可知XX为葡萄糖，则血液中的为葡萄糖，则血液中的XX浓度升高，此时人体分泌浓度升高，此时人体分泌
14、较多的激素是胰岛素，降低血糖，与此具有拮抗作用的激素是较多的激素是胰岛素，降低血糖，与此具有拮抗作用的激素是胰高血糖素和肾上腺素，二者都可升高血糖；葡萄糖是以协助胰高血糖素和肾上腺素，二者都可升高血糖；葡萄糖是以协助扩散的方式被人的红细胞吸收，而协助扩散过程并不需消耗能扩散的方式被人的红细胞吸收，而协助扩散过程并不需消耗能量；三层结构模型认为蛋白质是均匀的、固定的，而流动镶嵌量；三层结构模型认为蛋白质是均匀的、固定的，而流动镶嵌模型认为蛋白质分子在膜中的分布是不均匀的，可以流动的；模型认为蛋白质分子在膜中的分布是不均匀的，可以流动的；由元素组成为由元素组成为CC、HH、OO、NN、PP且是细胞
15、膜的主要成分可知，且是细胞膜的主要成分可知，ZZ为为磷脂分子，根据磷脂分子，根据“相似相溶的原理相似相溶的原理”，维生素，维生素DD可优先通过细可优先通过细胞膜扩散到细胞内部，这与胞膜扩散到细胞内部，这与ZZ有关；细胞膜会被蛋白酶分解，有关；细胞膜会被蛋白酶分解，说明组成细胞膜的物质中有蛋白质说明组成细胞膜的物质中有蛋白质(Y)(Y)。答案答案D D 在细胞水平上，各种细胞结构之间在结构和功能上相互联在细胞水平上，各种细胞结构之间在结构和功能上相互联系，构成一个统一的整体。系，构成一个统一的整体。命题视角命题视角22典例剖析典例剖析下图甲表示分泌蛋白的合成、加工和运输过程，下图甲表示分泌蛋白的
16、合成、加工和运输过程，、表表示细胞器，示细胞器，aa、bb、cc表示某些相关过程。某同学用放射性元素标表示某些相关过程。某同学用放射性元素标记某种氨基酸，追踪图甲过程中不同时间放射性元素在细胞部记某种氨基酸，追踪图甲过程中不同时间放射性元素在细胞部分结构中的分布情况，如图乙所示，下列说法中错误的是分结构中的分布情况，如图乙所示，下列说法中错误的是()AA图甲中图甲中aa表示脱水缩合过程，表示脱水缩合过程，bb、cc表示蛋白质的加工及表示蛋白质的加工及运输过程运输过程BB图甲中图甲中的结构内，丙酮酸彻底氧化分解产生的结构内，丙酮酸彻底氧化分解产生COCO22的过的过程中没有程中没有OO22参与参
17、与CC若图乙中曲线若图乙中曲线11表示图甲的结构表示图甲的结构中放射性颗粒数随追中放射性颗粒数随追踪时间的变化规律，则图乙中的曲线踪时间的变化规律，则图乙中的曲线22可表示图甲的结构可表示图甲的结构中放中放射性颗粒数随追踪时间的变化规律射性颗粒数随追踪时间的变化规律DD图甲中的过程在原核细胞中也可以进行图甲中的过程在原核细胞中也可以进行 解析解析 核糖体是蛋白质的合成场所，合成出的多肽经 核糖体是蛋白质的合成场所，合成出的多肽经内质网进行加工，之后运输到内质网进行加工，之后运输到高尔基体进一步加工，高尔基体进一步加工，然后再以小泡的形式运输到细胞膜，最后分泌到细胞外，整个然后再以小泡的形式运输
18、到细胞膜，最后分泌到细胞外，整个过程需要过程需要线粒体提供能量，在线粒体提供能量，在中进行的有氧呼吸第二中进行的有氧呼吸第二阶段没有阶段没有OO22的参与。图解中的过程只能发生在真核细胞中，因的参与。图解中的过程只能发生在真核细胞中，因为原核细胞没有内质网、高尔基体和线粒体等多种细胞器。为原核细胞没有内质网、高尔基体和线粒体等多种细胞器。答案答案D D 11命题特点：本题以分泌蛋白的合成、运输、加工过程命题特点：本题以分泌蛋白的合成、运输、加工过程为试题设计的切入点，综合考查了细胞器之间在结构和功能方为试题设计的切入点，综合考查了细胞器之间在结构和功能方面的密切联系，充分体现出细胞的各种结构和
19、功能是一个有机面的密切联系，充分体现出细胞的各种结构和功能是一个有机统一的整体，可通过相互的协作联系完成某项具体生命活动。统一的整体，可通过相互的协作联系完成某项具体生命活动。名师点评名师点评22备考启示：备考启示：在解题时，要运用在解题时，要运用“结构与功能相联系、结构与功能相联系、相适应的观点相适应的观点”去分析理解各种图解，准确的提取和处理信息，去分析理解各种图解，准确的提取和处理信息，科学地解决问题，还要注意与其他知识点间的联系。科学地解决问题，还要注意与其他知识点间的联系。建议考生在识记细胞结构和功能的基础上，进一步落实建议考生在识记细胞结构和功能的基础上，进一步落实好以下几点：好以
20、下几点：学会比较相关知识点：如高等动植物细胞的结构、真原学会比较相关知识点：如高等动植物细胞的结构、真原核细胞、线粒体与叶绿体、五种物质出入细胞的方式等等。核细胞、线粒体与叶绿体、五种物质出入细胞的方式等等。学会归纳相关知识点：如产水的细胞结构、产学会归纳相关知识点：如产水的细胞结构、产ATPATP的结的结构、参与细胞分裂的结构等。构、参与细胞分裂的结构等。学会辨析相关知识点：如没有叶绿体和大液泡的细胞是学会辨析相关知识点：如没有叶绿体和大液泡的细胞是否一定是动物细胞，没有叶绿体否一定是动物细胞，没有叶绿体(线粒体线粒体)的细胞是否就不能进的细胞是否就不能进行光合作用行光合作用(有氧呼吸有氧呼
21、吸)，具有细胞壁的生物是否一定是植物细，具有细胞壁的生物是否一定是植物细胞等。胞等。只有通过这样不断的比较、归纳、辨析、反思、总结才能只有通过这样不断的比较、归纳、辨析、反思、总结才能进一步将生物学知识学活，才能融会贯通。进一步将生物学知识学活，才能融会贯通。22人进食后，下列哪一项在胰腺细胞中不会出现人进食后，下列哪一项在胰腺细胞中不会出现()A A线粒体产生的能量增多线粒体产生的能量增多BB内质网和高尔基体的联系加强内质网和高尔基体的联系加强CC细胞核中的细胞核中的DNADNA加快复制加快复制DD核糖体的功能增强核糖体的功能增强迁移应用迁移应用解析解析 人进食后，胰岛 人进食后，胰岛BB细
22、胞会分泌产生较多的胰岛素以细胞会分泌产生较多的胰岛素以降低血糖浓度，这一过程中核糖体合成蛋白质分子，需要经过降低血糖浓度，这一过程中核糖体合成蛋白质分子，需要经过内质网和高尔基体的加工，线粒体产能增加。内质网和高尔基体的加工，线粒体产能增加。答案答案C C 在个体水平上，生物体各个器官系统的生理功能之间、生在个体水平上，生物体各个器官系统的生理功能之间、生物体各个器官系统的结构与功能之间都是相互联系的构成完整物体各个器官系统的结构与功能之间都是相互联系的构成完整的生物个体，表现出个体水平的生命现象。的生物个体，表现出个体水平的生命现象。命题视角命题视角33科学研究表明：精神因素科学研究表明：精
23、神因素(焦虑、紧张等的心理应激焦虑、紧张等的心理应激)会使会使TT细胞活性下降，对病毒、真菌感染的抵抗能力和对肿瘤细胞的细胞活性下降，对病毒、真菌感染的抵抗能力和对肿瘤细胞的监控能力下降，还间接引起机体生成抗体的能力降低。如图表监控能力下降，还间接引起机体生成抗体的能力降低。如图表示神经、免疫、内分泌三大系统相互调节的部分示意图，请据示神经、免疫、内分泌三大系统相互调节的部分示意图，请据图回答下列问题。图回答下列问题。典例剖析典例剖析 神经系统可通过突触前神经系统可通过突触前膜直接调节免疫膜直接调节免疫器官或免疫细胞的活动，还可器官或免疫细胞的活动，还可通过下丘脑分泌有关激素间接通过下丘脑分泌
24、有关激素间接调节免疫器官或免疫细胞的活调节免疫器官或免疫细胞的活动。动。释放神经递质释放神经递质 精神因素使精神因素使TT细胞活性下降，为什么会引起机体生成抗体细胞活性下降，为什么会引起机体生成抗体的能力降低？的能力降低？。维持机体稳态离不开细胞间的信息交流，动物细胞间进维持机体稳态离不开细胞间的信息交流，动物细胞间进行信息交流的途径有：一是行信息交流的途径有：一是(填三种填三种)等信息分子通过体液运输并作用于靶细胞来实现；二是通过细等信息分子通过体液运输并作用于靶细胞来实现；二是通过细胞间的接触实现信息交流。吞噬细胞将抗原呈递给胞间的接触实现信息交流。吞噬细胞将抗原呈递给 TT细胞是通细胞是
25、通过哪种途径实现的？。过哪种途径实现的？。若抗体与自身红细胞结合，造成这些红细胞被吞噬和分若抗体与自身红细胞结合，造成这些红细胞被吞噬和分解，这在免疫学上称为；若抗体结合到呼吸道上皮解，这在免疫学上称为；若抗体结合到呼吸道上皮细胞，再接受同一抗原刺激后引起哮喘，这在免疫学上称为细胞，再接受同一抗原刺激后引起哮喘，这在免疫学上称为。过敏反应过敏反应TT细胞活性下降后，淋巴因子的分泌量减少，且呈细胞活性下降后，淋巴因子的分泌量减少，且呈递抗原信息的能力降低，影响了递抗原信息的能力降低，影响了BB细胞增殖分化成浆细胞的过程，细胞增殖分化成浆细胞的过程，使抗体生成量减少使抗体生成量减少激素、神经递质、
26、淋巴因子激素、神经递质、淋巴因子自身免疫病自身免疫病通过细胞间的接触实现通过细胞间的接触实现 解析解析由图中可知免疫细胞存在神经递质的受体，题目由图中可知免疫细胞存在神经递质的受体，题目又提示了突触前膜，因此不难推知答案为分泌神经递质。又提示了突触前膜，因此不难推知答案为分泌神经递质。TT细胞有呈递抗原给细胞有呈递抗原给BB细胞的功能，同时效应细胞的功能，同时效应TT细胞分泌的淋巴因细胞分泌的淋巴因子有增强免疫效应的作用。子有增强免疫效应的作用。实际上细胞间的信息交流基本上实际上细胞间的信息交流基本上都与受体有关，且与调节联系密切，回答这一问时围绕这两方都与受体有关，且与调节联系密切，回答这一
27、问时围绕这两方面思考即可；第二问可根据呈递抗原信息的含义推知。面思考即可；第二问可根据呈递抗原信息的含义推知。自身自身免疫病主要表现在免疫病主要表现在“敌我不分敌我不分”，而免疫缺陷病主要表现为免，而免疫缺陷病主要表现为免疫力低下；过敏反应与细胞功能紊乱有关。疫力低下；过敏反应与细胞功能紊乱有关。11命题特点：本题的命题思路是提供较新颖且学生能读命题特点：本题的命题思路是提供较新颖且学生能读懂的材料，抓住稳态、调节和反馈等核心概念进行命题，主要懂的材料，抓住稳态、调节和反馈等核心概念进行命题，主要考查学生对人体稳态及机体稳态调节机制的认识。学生解答本考查学生对人体稳态及机体稳态调节机制的认识。
28、学生解答本题需要从图文中筛选出有效信息，结合所学的有关神经调节、题需要从图文中筛选出有效信息，结合所学的有关神经调节、激素调节以及免疫调节等知识，正确理解神经激素调节以及免疫调节等知识，正确理解神经体液体液免疫调免疫调节网络这一维持机体稳态的主要调节机制，综合性较强。节网络这一维持机体稳态的主要调节机制，综合性较强。名师点评名师点评22备考启示：备考启示：备考过程要确实注意构建知识框架，加备考过程要确实注意构建知识框架，加强比较，减少混淆相似知识点的情况。免疫部分的知识名词、强比较，减少混淆相似知识点的情况。免疫部分的知识名词、概念多，因此在备考复习这部分知识时，除了解特异性免疫过概念多，因此
29、在备考复习这部分知识时，除了解特异性免疫过程外，还要多做比较，如对各种免疫细胞的比较：程外，还要多做比较，如对各种免疫细胞的比较：名称名称来源来源功能功能呈递呈递抗原抗原识别识别抗原抗原分泌分泌功能功能吞噬吞噬细胞细胞造血干细胞造血干细胞吞噬、处理和呈递抗原信吞噬、处理和呈递抗原信息；吞噬抗原息；吞噬抗原抗体复合物抗体复合物TT细胞细胞造血干细胞造血干细胞(在在胸腺中成熟胸腺中成熟)识别、呈递抗原信息；分化识别、呈递抗原信息；分化成为效应成为效应TT细胞或记忆细胞细胞或记忆细胞BB细胞细胞造血干细胞造血干细胞(在在骨髓中成熟骨髓中成熟)识别抗原；分化成为浆细胞识别抗原；分化成为浆细胞或记忆细胞
30、或记忆细胞浆细胞浆细胞BB细胞或记忆细细胞或记忆细胞胞分泌抗体分泌抗体(一种浆细胞只能一种浆细胞只能产生一种抗体产生一种抗体)效应效应TT细胞细胞TT细胞或记忆细细胞或记忆细胞胞与靶细胞结合发挥细胞免疫与靶细胞结合发挥细胞免疫效应效应记忆细记忆细胞胞BB细胞、细胞、TT细胞、细胞、记忆细胞记忆细胞识别抗原、分化成为相应的识别抗原、分化成为相应的效应细胞效应细胞 分子具有传递信息的功能，这是在分子属性上认识生物分子具有传递信息的功能，这是在分子属性上认识生物学。新教材对细胞内、细胞间、个体间，乃至生物与无机环境学。新教材对细胞内、细胞间、个体间，乃至生物与无机环境之间的信息交流都作了阐述。复习中
31、可围绕细胞内、细胞间、之间的信息交流都作了阐述。复习中可围绕细胞内、细胞间、个体间，乃至生物与无机环境之间的信息交流进行一个小专题个体间，乃至生物与无机环境之间的信息交流进行一个小专题形式的总结归纳。如：细胞间信息交流的方式可归纳为三种主形式的总结归纳。如：细胞间信息交流的方式可归纳为三种主要方式：要方式：以化学信号为介质完成的间接交流以化学信号为介质完成的间接交流(如激素、递质如激素、递质等等)。如分泌细胞。如分泌细胞激素激素体液体液靶细胞靶细胞受体靶细胞，即激素受体靶细胞，即激素靶细胞。现总结如下：靶细胞。现总结如下：a.a.若内分若内分泌细胞是下丘脑细胞，靶细胞可能是垂体细胞，激素是促甲
32、状泌细胞是下丘脑细胞，靶细胞可能是垂体细胞，激素是促甲状腺激素释放激素或促性腺激素释放激素等；靶细胞还可能是肾腺激素释放激素或促性腺激素释放激素等；靶细胞还可能是肾小管、集合管细胞，则激素是抗利尿激素；小管、集合管细胞，则激素是抗利尿激素；b.b.若内分泌细胞是若内分泌细胞是甲状腺细胞，靶细胞可以是各种组织细胞，激素是甲状腺激素；甲状腺细胞，靶细胞可以是各种组织细胞，激素是甲状腺激素；c.c.若内分泌细胞是垂体细胞，靶细胞可以是甲状腺细胞，若内分泌细胞是垂体细胞，靶细胞可以是甲状腺细胞，分泌分泌进入进入体液运输体液运输信息信息性腺细胞或各种组织细胞，激素可能是甲状腺激素、性激素或性腺细胞或各种
33、组织细胞，激素可能是甲状腺激素、性激素或生长激素等；生长激素等；d.d.若内分泌细胞是胰岛若内分泌细胞是胰岛AA细胞，靶细胞可能是肝细胞，靶细胞可能是肝细胞，激素是胰高血糖素；细胞，激素是胰高血糖素；e.e.若内分泌细胞是胰岛若内分泌细胞是胰岛BB细胞，靶细胞，靶细胞可能是肝细胞、肌细胞、各种组织细胞等，激素是胰岛素细胞可能是肝细胞、肌细胞、各种组织细胞等，激素是胰岛素等。等。相邻细胞间直接接触相邻细胞间直接接触(如糖蛋白如糖蛋白)，即细胞，即细胞细胞。细胞。如精子和卵细胞之间的识别和结合。如精子和卵细胞之间的识别和结合。相邻细胞间形成通道使相邻细胞间形成通道使细胞相互沟通，通过携带信息的物质
34、来交流信息。即细胞细胞相互沟通，通过携带信息的物质来交流信息。即细胞细胞。如高等植物细胞之间通过胞间连丝相互连接，进行细细胞。如高等植物细胞之间通过胞间连丝相互连接，进行细胞间的信息交流。胞间的信息交流。接触接触通道通道33在神经和激素的调控下人体能够适应内外环境的变化，在神经和激素的调控下人体能够适应内外环境的变化，如下图为人体稳态调节的部分示意图，其中数字如下图为人体稳态调节的部分示意图，其中数字表示过表示过程，字母程，字母aadd表示激素，甲丙表示器官、结构或细胞。请分表示激素，甲丙表示器官、结构或细胞。请分析回答下列问题：析回答下列问题：迁移应用迁移应用 当人大量失水后，调节过程为当人
35、大量失水后，调节过程为(填数字填数字)，dd表表示，乙表示。示，乙表示。过程过程体现的激素调节方式属于调节。体现的激素调节方式属于调节。当血糖浓度低于正常范围时，下丘脑通过当血糖浓度低于正常范围时，下丘脑通过使甲所分泌使甲所分泌的激素的激素ee增多，它与增多，它与(激素激素)起拮抗作用，共同调节血糖起拮抗作用，共同调节血糖平衡。图示平衡。图示ee激素主要作用于激素主要作用于(填靶细胞名称填靶细胞名称)，其引起，其引起的主要代谢变化及产生的生理反应是的主要代谢变化及产生的生理反应是。靶细胞感受激素。靶细胞感受激素的的“受体受体”的结构基础是。在此过程中下丘脑是通过释放的结构基础是。在此过程中下丘
36、脑是通过释放化学物质信息直接影响甲分泌化学物质信息直接影响甲分泌ee，则该化学物质称为，则该化学物质称为。连接神经调节和激素调节的枢纽是，连接神经调节和激素调节的枢纽是，cc作用的靶作用的靶细胞是。细胞是。抗利尿激素抗利尿激素肾小管、集合管肾小管、集合管(负负)反馈反馈胰岛素胰岛素肝细胞肝细胞进非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖升高进非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖升高促进肝糖原的分解，促促进肝糖原的分解，促糖被糖被神经递质神经递质下丘脑下丘脑组织细胞组织细胞 当受到寒冷刺激时，正常人会立刻感觉到冷，请根据反当受到寒冷刺激时，正常人会立刻感觉到冷，请根据反射弧有关知识写出冷的感觉是如何产生的。射
37、弧有关知识写出冷的感觉是如何产生的。人体长期缺碘将会导致甲状腺增生人体长期缺碘将会导致甲状腺增生(俗称大脖子病俗称大脖子病)，这，这是图中哪些过程分别发生什么变化的结果？是图中哪些过程分别发生什么变化的结果？。人体长期缺碘体内人体长期缺碘体内甲状腺激素分泌不足，使下丘脑分泌甲状腺激素分泌不足，使下丘脑分泌aa促甲状腺激素释放促甲状腺激素释放激素激素(TRH)(TRH)和垂体分泌和垂体分泌bb促甲状腺激素促甲状腺激素(TSH)(TSH)增加，造成甲增加，造成甲状腺增生肿大状腺增生肿大中冷觉感受器中冷觉感受器相关传入神经相关传入神经大脑皮层的躯体感觉中枢大脑皮层的躯体感觉中枢寒冷刺激寒冷刺激皮肤皮
38、肤产生冷觉产生冷觉 解析解析 当人大量失水后，细胞外液渗透压升高，使下丘脑 当人大量失水后，细胞外液渗透压升高，使下丘脑中的渗透压感受器产生兴奋，一方面传至大脑皮层，产生渴觉，中的渗透压感受器产生兴奋，一方面传至大脑皮层，产生渴觉，激发饮水行为；同时刺激下丘脑的某些神经细胞，使抗利尿激激发饮水行为；同时刺激下丘脑的某些神经细胞，使抗利尿激素合成增加，抗利尿激素促进肾小管和集合管对水的重吸收，素合成增加，抗利尿激素促进肾小管和集合管对水的重吸收，从而减少尿的排出。当血糖浓度低于正常范围时，下丘脑通过从而减少尿的排出。当血糖浓度低于正常范围时，下丘脑通过释放神经递质控制胰腺释放神经递质控制胰腺(肾
39、上腺肾上腺)分泌的胰高血糖素分泌的胰高血糖素(肾上腺素肾上腺素)增多，主要功能是作用于肝脏促进肝糖原的分解，促进非糖物增多，主要功能是作用于肝脏促进肝糖原的分解，促进非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖升高，胰岛素与胰高血糖素质转化为葡萄糖，从而使血糖升高，胰岛素与胰高血糖素(肾肾上腺素上腺素)通过拮抗作用共同调节人体内血糖的平衡。而靶细胞通过拮抗作用共同调节人体内血糖的平衡。而靶细胞感受激素的感受激素的“受体受体”的结构基础是糖被，即细胞膜表面的一层的结构基础是糖被，即细胞膜表面的一层糖蛋白。冷觉是在大脑皮层的感觉中枢形成的，但感受寒冷刺糖蛋白。冷觉是在大脑皮层的感觉中枢形成的，但感受寒冷刺激的
40、感受器在皮肤。皮肤上的感受器受到寒冷刺激后，通过一激的感受器在皮肤。皮肤上的感受器受到寒冷刺激后，通过一系列的传入神经把兴奋传到大脑皮层的躯体感觉中枢，形成系列的传入神经把兴奋传到大脑皮层的躯体感觉中枢，形成冷觉；碘是合成甲状腺激素的原料，当体内缺碘时，体内的甲冷觉；碘是合成甲状腺激素的原料，当体内缺碘时，体内的甲状腺激素合成和分泌将下降。此时下丘脑的活动增强，分泌较状腺激素合成和分泌将下降。此时下丘脑的活动增强，分泌较多的多的aa促甲状腺激素释放激素作用于垂体，垂体分泌释放促甲状腺激素释放激素作用于垂体，垂体分泌释放出较多的出较多的bb促甲状腺激素，促进甲状腺的生长发育，使甲促甲状腺激素，促
41、进甲状腺的生长发育，使甲状腺增生肿大。状腺增生肿大。在群体水平上，同种个体在群体水平上，同种个体种群种群生物群落生物群落生生态系统态系统生物圈，依次相互联系构成一个统一的整体。生物圈，依次相互联系构成一个统一的整体。命题视角命题视角44无机环境无机环境下图表示生态系统结构模式图，其中下图表示生态系统结构模式图，其中AA、BB、CC、DD构成群落，构成群落，、代表生理过程。据图回答下列问题：代表生理过程。据图回答下列问题：从生态系统组成的完整性来看，该生态系统还缺少从生态系统组成的完整性来看，该生态系统还缺少。图中食物链上的相邻物种之间存在着图中食物链上的相邻物种之间存在着“食与被食食与被食”的
42、关的关典例剖析典例剖析太阳、水和无机盐等太阳、水和无机盐等(缺太阳不给分缺太阳不给分)系，相邻物种的某些个体行为与种群特征为对方提供了大量的系，相邻物种的某些个体行为与种群特征为对方提供了大量的有用信息，这说明信息传递在生态系统中的作用是有用信息，这说明信息传递在生态系统中的作用是。参与过程参与过程的生物种类有的生物种类有，其在碳循，其在碳循环中的作用是。环中的作用是。若上述生态系统代表农田生态系统，则在被弃耕后发生若上述生态系统代表农田生态系统，则在被弃耕后发生的群落演替类型属于。若农作物所固定的太阳能总量的群落演替类型属于。若农作物所固定的太阳能总量为为a kJa kJ，那么图中最高营养级
43、所获得的能量为，那么图中最高营养级所获得的能量为kJkJ。分析上图，用箭头、文字、字母完成该生态系统的能量分析上图，用箭头、文字、字母完成该生态系统的能量流动图解。流动图解。将有机碳转变为无机碳 将有机碳转变为无机碳的种间关系，以维持生态系统的稳定的种间关系，以维持生态系统的稳定能调节生物能调节生物腐生细菌和真菌腐生细菌和真菌次生演替次生演替a/100a/100a/25a/25 解析解析 由生态系统的结构特点分析图示，由能够释放氧气 由生态系统的结构特点分析图示，由能够释放氧气的是生产者可知，的是生产者可知，AA为生产者；由能够分解动植物遗体和排泄为生产者；由能够分解动植物遗体和排泄物的是分解
44、者可知，物的是分解者可知，BB为分解者；其他生物为消费者。完整的为分解者；其他生物为消费者。完整的生态系统应包括生物群落及太阳、无机盐、水等非生物的物质生态系统应包括生物群落及太阳、无机盐、水等非生物的物质和能量；和能量；“食与被食食与被食”为捕食关系，属于种间关系，依据信息为捕食关系，属于种间关系，依据信息传递的功能可判断该信息能调节生物种间关系；参与过程传递的功能可判断该信息能调节生物种间关系；参与过程分分解作用的为解作用的为B(B(分解者分解者)，其主要生物种类为营腐生生活的细菌，其主要生物种类为营腐生生活的细菌和真菌，其在碳循环中的作用是将有机碳转化为二氧化碳等无和真菌，其在碳循环中的
45、作用是将有机碳转化为二氧化碳等无机碳；若农作物机碳；若农作物AA固定的能量为固定的能量为akJakJ，通过食物链，通过食物链“ADC”ADC”最高营养级最高营养级CC获得能量，依据能量流动的特点计算出极值为：获得能量，依据能量流动的特点计算出极值为：最小值最小值a(10%)a(10%)22kJkJ，最大值为，最大值为a(20%)a(20%)22kJkJ。11命题特点：本题以生态系统的结构模式图为背景，突命题特点：本题以生态系统的结构模式图为背景，突出考查了群落演替、生态系统的结构出考查了群落演替、生态系统的结构(生态系统的组成成分和生态系统的组成成分和营养结构营养结构)和功能和功能(能量流动、
46、物质循环、信息传递能量流动、物质循环、信息传递)以及相关以及相关细胞生理过程。意在通过图解考查学生的分析获取信息的能力、细胞生理过程。意在通过图解考查学生的分析获取信息的能力、理解所学知识的要点并把握知识间的内在联系的能力。理解所学知识的要点并把握知识间的内在联系的能力。名师点评名师点评22备考启示：备考启示：解答此类问题时，首先要明确非生物的解答此类问题时，首先要明确非生物的物质和能量、生产者、分解者、消费者，然后再根据所学知识物质和能量、生产者、分解者、消费者，然后再根据所学知识对各小题进行分析解答。确定方法既可根据生态系统中各成分对各小题进行分析解答。确定方法既可根据生态系统中各成分之间
47、的联系，也可根据各成分的作用进行分析。之间的联系，也可根据各成分的作用进行分析。生态系统的结构和功能分析在高考中出现的频率呈逐年生态系统的结构和功能分析在高考中出现的频率呈逐年增加的趋势，主要考查生态系统的成分及作用、食物链和食物增加的趋势，主要考查生态系统的成分及作用、食物链和食物网，并通常与生态系统的能量流动和物质循环、环境保护等综网，并通常与生态系统的能量流动和物质循环、环境保护等综合考查。复习本部分应注意以下几点：合考查。复习本部分应注意以下几点：应明确生态系统的组应明确生态系统的组成成分、各成分在生态系统中的地位与作用、营养结构成成分、各成分在生态系统中的地位与作用、营养结构(食物食
48、物链和食物网链和食物网)，理解食物网中两种生物种间关系、某一生物数，理解食物网中两种生物种间关系、某一生物数量变化对其他生物数量变化的影响。量变化对其他生物数量变化的影响。全面理解生态系统的结全面理解生态系统的结构、功能及其稳定性的有关知识，并深入挖掘三者之间的内在构、功能及其稳定性的有关知识，并深入挖掘三者之间的内在联系。特别要注意分析生态系统能量流动和物质循环、细胞代联系。特别要注意分析生态系统能量流动和物质循环、细胞代谢谢(光合作用和细胞呼吸光合作用和细胞呼吸)、细胞结构、细胞结构(叶绿体和线粒体叶绿体和线粒体)、生物、生物成分成分(生产者、消费者和分解者生产者、消费者和分解者)和非生物
49、成分之间的内在关系。和非生物成分之间的内在关系。44如图表示碳元素在无机环境和生物群落中循环流动的如图表示碳元素在无机环境和生物群落中循环流动的一部分，下列说法正确的是一部分，下列说法正确的是AACOCO22只能通过光合作用从只能通过光合作用从无机环境到生物群落无机环境到生物群落BB有机物中的碳只能通过有机物中的碳只能通过呼吸作用返回无机环境呼吸作用返回无机环境CCAA、BB是存在于不同组织是存在于不同组织中的同一类化合物，但转化形式中的同一类化合物，但转化形式不同不同DD某种植食性动物体重若某种植食性动物体重若要增加要增加11千克，则其消耗的植物至少为千克，则其消耗的植物至少为1010千克千
50、克迁移应用迁移应用 解析解析AA选项：选项：COCO22可通过光合作用和化能合成作用从无机可通过光合作用和化能合成作用从无机环境到生物群落；环境到生物群落；BB选项：有机物中的碳可通过生物的呼吸作选项：有机物中的碳可通过生物的呼吸作用返回无机环境，也可通过燃烧进入大气中；用返回无机环境，也可通过燃烧进入大气中；CC选项：选项：AA、BB分分别为肝糖原和肌糖原，属于多糖，肝糖原的功能是维持血糖的别为肝糖原和肌糖原，属于多糖，肝糖原的功能是维持血糖的平衡，肌糖原主要为肌肉活动提供能量；平衡，肌糖原主要为肌肉活动提供能量；DD选项：选项：“至少消耗至少消耗”时能量传递效率应为时能量传递效率应为20%20%，其消耗的植物至少为，其消耗的植物至少为55千克。千克。答案答案C C
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