1、执着的探究,卓越的贡献摘要：叶忠海是我国新时期成人教育事业最具代表性的领军人物。叶忠海注重顺应“天时”，充分开掘“地利”，善于组织“人和”，与成教同仁们一道为中国成人教育学术研究作出了卓越贡献。8 卷本的叶忠海学习与教育文选是其心血的结晶，是一部具有卓越品质、多维价值的不可多得的成人教育研究学术精品。关键词：成人教育；学术研究；领军人物；叶忠海中图分类号：G40-09 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2012）06-0121-04伟大的时代开启恢宏的事业，恢宏的事业催生杰出的人才；而杰出人才的涌现，又引领恢宏事业的发展，进而促进时代的繁荣。这，应该是社会发展的铁律之一。我国新时期
2、成人教育事业的发展，一大批成人教育人才的涌现以及他们对事业、时代的贡献，再次印证了这条社会发展的铁律。而在新时期成人教育事业涌现出的众多杰出人才中，叶忠海无疑是最具代表性的领军人物。叶忠海教授所以能成长为我国新时期成人教育的领军人物，是由其强烈的使命感、执着的事业心、不懈的奋斗精神、顽强的科研意志和出众的学术素质决定的，更是因为叶教授善于把握时代脉搏、借助环境优势、组织协同合作，充分发挥了主客观优长，从而创造了卓著的业绩。首先，叶教授特别注重顺应“天时”。党的十一届三中全会以后，我国进入全面加快社会主义现代化建设的崭新历史时期，当时百业待兴，最需人、财，其中“人才”是最关键的因素。已进“不惑之
3、年”的叶忠海立即选准方向，从“人才”角度切入，“开始从事人才学和人才培养研究”1；20 世纪 80 年代，成人高等教育快速恢复、发展，叶忠海转往成人高教工作一线，开始积极探索成人高等教育的改革发展；90 年代，叶教授的学术研究不断向继续教育、社区教育、终身教育、终身学习等领域扩展；进入新世纪，学习型社会建设成为叶教授关注的重点。可以看出，叶忠海的学术研究总是顺应社会发展的大势，在学习、教育领域探索、研究时代提出的重要命题。为了保证研究探索的正确方向，一方面，叶教授与国家有关部委保持密切联系，及时吸纳新信息，了解新动态，接受部委委托开展各种项目、课题研究，为相关政策的制订提供理论性、实践性支持；
4、另一方面，叶教授非常重视对国家方针政策的学习，每当国家重大政策出台、文件颁布，叶教授总是在第一时间认真学习领会、悉心解读、踏实实践，使自己的研究始终与中央的方针政策、与社会的发展进步保持方向上的一致。其次，叶教授能够充分开掘“地利”。叶教授从业的华东师范大学（以下简称“华东师大”），是我国成人教育界公认的成人高等教育的“制高点”，这个“制高点”不是任命的，不是自封的，而是华东师大成教人经过数十年不懈努力自然形成的，这其中，叶忠海作出了重要贡献。1981 年，华东师大便成立了成人高等教育研究室，创办了由原文化部批准的“中央级”学术期刊成人高等教育研究，在我国率先高擎起成人高等教育理论研究的旗帜；
5、1993 年，华东师大经国务院学位委员会批准，创建了我国第一个成人教育学专业硕士研究生学位点，叶忠海为该点学科带头人；1995 年，中国成人教育协会成人高等教育理论研究会成立，秘书处设在华东师大，叶忠海担任副理事长兼秘书长；2005 年，华东师大创建我国首个成人教育学专业博士学位点。叶忠海为我国成人高等教育“制高点”的建设倾注了大半生的心力，而这个“制高点”也为叶教授作出卓越贡献提供了支持平台。华东师大所在的大上海是我国第一大城市，是中国经济、金融、贸易、航运中心，经过 30 余年的全新发展，上海已成为名冠全球的国际化大都市。上海的社会主义现代化建设进程，创新型城市、学习型城市建设进程，上海坐
6、拥长三角、辐射全中国“龙头效应”的发挥，上海东临日韩、面向世界区位优势的增强，无疑为人才开发、创新发展、成人教育、职业教育、社区教育、学习型社会建设等理论和实践的研究探索提供了无比广阔、大有作为的天地。叶忠海教授正是在这块立足华东、带动全国、面向世界的舞台上尽展风采，尽心竭力地贡献着自己的聪明才智，实现着自己的人生价值。再次，叶教授善于组织凝聚“人和”。组织同道形成合力协同攻关，是叶忠海学术生涯的又一显著特点。1995 年成人高等教育理论研究会成立以来，叶忠海先后担任副理事长、理事长、名誉理事长，在他的组织领导下，研究会规模不断扩大，目前已有遍布全国的近百所高等院校参加。研究会每年举办一届会议
7、，选择成人教育发展面临的热点、重点、焦点、难点问题作为年会研究主题，通过报告引领、论文探究、深度交流、学习考察等活动匡正方向、排疑解难、凝聚共识、形成合力，引导会员单位成人教育工作的健康发展，进而在全国成人高等教育界产生示范带动效应，同时也使成人高教学术研究队伍不断壮大，人才素质得到不断提升。研究会卓有成效的运作，得到主管部门领导的认可和高度评价，被认为是“中国成人教育协会下属十几个专业委员会中活动开展最好、最有成效的专业委员会之一”。通过项目、课题组织协同合作，是叶教授凝聚“人和”的另一重要方式。30 年来，由叶教授作为主要责任人承担的来自国家、部委、省市级政府的研究项目、科研课题有 20
8、多项，由叶教授牵头主编的教材、丛书也有 20 多种。在这些大型学术活动中，叶教授善于整合各方力量，通过“强强联合”方式组织各地人才形成合力，出色地完成各项任务。1994 年由国家教委成人教育司和中国成人教育协会委托的“成人教育和职业教育关系研究”、1999 年“九五”国家哲学社会科学研究重点项目分课题“面向 21 世纪中国成人教育发展模式研究”、2007 年组编中国成人教育研究进展报告（20002005）等项目都集中了成人高等教育界老中青学者的共同研究；2002 年承担的国家哲学社会科学项目“21 世纪初中国社区教育发展研究”更是跨出教育界，组织了遍布全国 10余个省市的各界理论工作者、实务工
9、作者协同攻关。团队合作的组织不仅保证了项目、课题研究的顺利完成，也为叶教授的学术活动提供了智力、人才支持。凭借“天时”、“地利”、“人和”尽具的优长，叶忠海以执着的精神、旺盛的精力、卓越的素质，与成教同仁们一道在中国成人教育舞台上演着一幕幕人际合作、校际合作、地区合作、社会合作以至海峡两岸四地合作、国际交流合作的有声有色的剧情，同时，叶忠海本人也生产出累累硕果。30 余年来，叶教授独著、主编学术著作 37 部，发表论文 200 余篇，其中有关学习、教育研究的部分学术精华又凝结成了 8 卷本的叶忠海学习与教育文选。叶忠海学习与教育文选（以下简称文选朱注）2011 年 11 月由同济大学出版社隆重
10、推出，中国成人教育协会会长朱新均亲自作序。文选由自学学和自学考试研究、学习型城市建设研究、现代成人教育学研究、成人高等教育学、大学后继续教育论、成人教育发展战略研究、中国社区教育发展研究、社区教育学研究等 8 卷构成，归总了叶忠海“30 年来有关学习和教育方面的研究成果”2，为社会各界特别是成人教育界奉献了一份颇具分量的学术精品。通览文选，不难发现其具有如下品质：1.鲜明的时代特色文选是时代的产物，充分彰显着新时期社会主义中国的时代特征。文选自始至终贯穿到底的主题词是“改革”、“创新”、“发展”。文选的全部研究是在我国新时期“实现两个转变”（由“以阶级斗争为纲”转向“以经济建设为中心”，由计划
11、经济体制转向市场经济体制）、“构建两种社会”（和谐社会、学习型社会）、建设创新型国家的背景上展开的，文选洋溢着新时代的气息，充分展现着新时期社会主义中国独有的时代风采。其中，叶教授所写的中国成人教育研究 30 年：历程、评价和展望一文，就充分体现了上述特征（该文后被中国社会科学院“中国社会科学网”刊登）。同时，文选也展现了 20 世纪中叶之后世界现代教育、成人教育发展的时代特征。二战结束后，顺应经济社会快速发展的需求，现代教育有了蓬勃发展，普通教育、成人教育、继续教育、终身教育、社区教育；正规教育、非正规教育、非正式教育；终身学习、学习型组织、学习型社会新思想、新理论不断涌现，新模式、新行动不
12、断推出。而这一切，在文选中都得到充分的反映、吸纳，且与中国的教育实践有机结合，内化为中国当代成人学习、教育的时代特色。2.独异的开拓品格从横向囊括看，文选对新学科、新领域学术研究的开拓有突出贡献。文选中，自学学和自学考试研究（之一）、学习型城市建设研究（之二）、大学后继续教育论（之五）、中国社区教育发展研究（之七）、社区教育学研究（之八），在我国都属于首创性或最早的一批研究成果。这些成果或作为“奠基之作”而创立了崭新的学科（譬如“自学学”、“成人高等教育学”），或作为“引领之作”而开辟了全新的研究领域（譬如“学习型城市建设研究”、“中国社区教育发展研究”），都具有“前所未有”的品格。从纵向探索
13、看，文选对既有学科、学术领域的研究达到了新的高度。文选对成人教育、成人高等教育、继续教育等的探究，没有囿于已有的观点、理论，而是站在“现代”的高度，透过新视角，运用新方法，在调查研究、掌握第一手资料的基础上，进行全新的探索，摆问题、析因由、探规律、谋对策，进而展望前景，提出政策性、运作性建议。文选的这类研究，或匡正既有成果的偏颇，或补充已有研究的不足，或展现自己的独到见解，都具有“与众不同”的特质。3.严整的逻辑架构从宏观看，文选具有宏大而富有逻辑的体系架构。对于成人发展，文选从“人才成长”切入，指引了“成才需求自主学习学习考核”的研究方向；对于成人教育事业，文选展示了“现代成人教育成人高等教
14、育大学后继续教育”的研究路径；对于学习型社会建设，文选则有“个人学习社区教育学习型社区建设学习型社会建设”的研究进程。综合看来，文选具有从“个人学习”到“学习型社会建设”的整体逻辑体系架构。从微观看，文选中的每一卷都具有严谨的逻辑结构。即以文选之八社区教育学研究为例，该卷从社区教育的“发展历史”切入，从社区教育的“内涵、本质和特征”、“理论依据”、“教育功能”诸方面展开，再对社区教育的“体系构成”、“发展目标”作以昭示，然后对其“教育理论和实践”、“课程设计和开发”作了深入探讨，最后再强调“学校与社区的沟通结合”、“社区工作者的素质和专业化”。全卷逻辑严密、重点突出、结构顺畅、一气呵成，给学习
15、者留下清晰而深刻的印象、明确而有效的教益。4.睿智的创新思考细读文选，可以时时、处处感悟到叶教授创新的思考。无论是说学习还是论教育，抑或是议个人发展还是谈社会建设，叶教授都能以开阔的学术视野展示研究背景，以敏锐的学术嗅觉发现关键问题，以活跃的学术思维开展多向探索，以逻辑的学术表达阐明创新的研究成果。譬如，文选之三现代成人教育研究中的“成人教育人本论”、“成人教育策略论”，特别是“成年期诸阶段教学的比较研究”都充满着睿智的、创新的思考。文选的创新思考不是独立的、分散的，而是具有整体相关性的系统思考。譬如文选之七中国社区教育发展研究，就从 21 世纪初中国社区教育发展的“国际背景”、“国内背景”切
16、入，剖析了社区教育发展的“现实基础”，提供了发展的“国际参照系”，阐明了发展的“指导思想和原则”、“发展目标和重点”，然后重点展开对我国东、中、西部和 7 种不同类型地区社区教育发展的“差异研究”，提出了有区别的针对性发展“途径”、“模式”、“对策”。这种国际国内对照、现实未来呼应、区域差异联动的整体相关思考，当然会使阅读者耳目一新、豁然开窍，得到富于理性的启迪。5.交叉的综合研究从方法角度看，学科交叉、综合研究是文选的又一显著特点。这种综合交叉研究首先体现在新学科、新领域的开拓方面。叶教授善于跨学习、教育、人才等多个领域，在既有学科的边缘区、交叉处开展综合研究，或建立新学科，或开拓新领域，贡献出崭新的学术成果。文选中之一自学学和自学考试研究、之二学习型城市建设研究、之四成人高等教育学等都是运用综合交叉方法开拓出的新领域的研究成果。