一年级上册语文教案 鄂教版明天要秋游.docx

1、明天要秋游教案教学目标：1、学会六个生字，会认八个生字2、正确，流利，有感情的朗读课文。3、联系生活实际，在读中感知，体会小朋友盼望秋游的心情，激发学生对大自然的热爱，向往之情；培养良好的读书、思考、听话、说话、写字的学习习惯。教学重难点：指导有感情的朗读课文，读书盼望秋游的心情。教学过程：第一课时一、导入：秋天到了，天空那么高，那么蓝，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣每到秋天，老师会带小朋友们去秋游、到大自然中去欣赏这些美丽的景色，小朋友们，你们想去秋游吗？看这个小朋友和你们一样的心情，他呀，明天要去秋游拉！让我们一起来学习这篇课文（揭示题齐读）二、谈

2、话：明天要秋游了，这个小朋友他在想些什么呢？我们赶快来读读课文吧！三、初读课文，整体感知。1、自由读课文，借助拼音读准字音。2、用“_”出课后田字各里要求学会的生字，用划出课后需要我们会认的字，边找边读，同座互相读一读这些字。3、检查字音指名读，开火车，齐读。4、把生字送回到课文中，再读课文，注意把词读连贯，把课文读通顺。5、指名读词语，注意轻声及连贯。6、再读课文，想想你知道了什么？有些什么问题？四、理解词句，读中感悟。1、自读自悟，整体感知1）读了课文后，你有什么感受？2）生在小组里交流自己的感受，师参与、了解。3）师范读课文，读出自己的感受与学生交流。4）学生自由尝试读。2、体会感悟，指

3、导朗读1）第一节指名读。谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗？大家想象一下会有些什么颜色的树呢？（结合自己生活和想象说一说）引导体会“真的”，你们说了呢么多种颜色，小朋友有点不相信了，他想“真的有那么多的颜色吗？（读词：真的）五、学习生字1、齐读生字2、出示“什”，认识偏旁“单人旁”3、观察笔顺，自己记忆字形。4、观察“什”字在田字格中的位置，左窄右宽5、师范写，生练写，师巡视。6、教学“方、么”与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官

4、也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”

5、或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。第二课时一、复习导入上节课，我们知道了这个小朋友有点不相信那里的树有各种颜色！而且总是睡不着，这节课我们继续来看看，他还在想什么呢？齐读第一节二、教学第二节1、自由试读感悟体会：那地方的云真的那么洁白柔软吗？洁白柔软的云会是什么样子？象什么？2、指名结合生活经验以及想象说一说，理解“洁白柔软”体会云的美。3、再指明读，评议引导读出睡不着轻轻的叹息和对洁白柔软的云的幻想。三、教学第三节1、师引导：那地方的树有多种颜色，那地方的云洁白柔软，小朋友真盼望快点天亮，快点到明天呀！大家能不能把他的

6、这种心情读出来？2、自由朗读第三节，指名读，引导读出急切、盼望的心情。3、有感情的朗读全文。四、识记字形，书写生字。1、齐读生字2、出示“去”3、观察笔顺，自己记忆字形。4、观察“去”字在田字格中的位置5、师范写，生练写，师巡视。6、教学“才、白”单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。板书设计：明天要秋游树多种颜色那么云洁白柔软什么时候才天亮