一年级上册语文教案 课文7青蛙写诗人教部编版.docx

1、青蛙写诗一、教材分析人教版义务教育教科书语文（一年级上册）语文园地六第7课青蛙写诗。青蛙写诗是一首轻快、活泼的儿童诗，共五节，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。编排本课的目的：一是让学生认识11个生字，认识2个部首，会写4个生字；二是感悟诗歌内容；三是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。本文图文并茂，富于童趣，富于想象，富裕创造，非常适合天性活泼、充满好奇的一年级学习语言，认识事物。二、学情分析根据一年级学生的身心发展特点，他们具有强烈的好奇心和对学习充满热情，可以通过本课增强学生热爱大

2、自然的感情。三、教学目标 1、随文认识11个生字，认识“冖、灬”2个部首 2、初步认识逗号、句号、省略号。3、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文。激发学生好奇心，增强学生热爱大自然的感情和审美情趣。四、教学策略与方法创设情境，把学生带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心和想象世界，培养他们的想象能力。五、教学重难点重点：掌握本课生字难点：通过对逗号、句号、省略号不同语气的感悟，从而正确、流利、有感情地朗读课文。六、教学准备出示课件七、课时准备1课时八、教学过程（一）创设情境，导入新课1.出示课件创设情境：同学们请看我们的屏幕上变成了美丽的荷花池，荷花池里面那么都看到了什么？那你们说说青蛙宝

3、宝会不会写诗呢？（1）让学生带着质疑学习课文，今天我们就来学习青蛙写诗。板书：青蛙写诗认识“冖”部首，认识“诗”字。（2）全班齐读课题。（二）初读课文，整体感知1.教师范读课文。2.教师帯读课文。（三）检查朗读1.带读第1节（1）指导学生标出第1节（2）认识“雨点儿” 教师指导读儿化音：“雨点儿”这个词说明雨下得很小很小，读的时候要小一些，轻一些。板书：雨点儿认识“灬”部首，认识“点、要”两个生字 教师有感情帯读2.帯读第2节读第2节，并指导学生标出第2节，认识“过、给、当”3个生字指导学生认识 “小蝌蚪”像小逗号。板书：小蝌蚪（简笔画）学生表演小蝌蚪是怎样游过来说的。3.帯读第3节，并指导学

4、生标出第3节师有感情的帯读指导学生认识“水泡泡”像小句号。板书：水泡泡（简笔画）4.带读第4节 读第4节，并指导学生标出第4节，认识“串、们、以” 3个生字指导学生读“们”并书空指导学生认识“一串水珠”像省略号。板书：一串水珠（简笔画）5.帯读第5节读第5节，并指导学生标出第5节，认识“成”这个生字指导学生认识青蛙写的诗 学生表演青蛙写的诗认识3种标点符号的用处引导学生观察逗号、句号、省略号的形状。学生回答 ：逗号像小蝌蚪；句号像水泡泡；省略号就像一串水珠分角色朗读（四）课堂小结这节课我们收获了什么？学生自由说一说九、作业布置1.学画画小蝌蚪、水泡泡、一串水珠“师”之概念，大体是从先秦时期的“

5、师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知

6、识，更重于传播知识。2.把这篇课文读给自己的家人或朋友听。十、板书设计我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文

7、,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。7青蛙写诗课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。