一年级上册语文教案 课文5影子人教部编版.docx

1、武鸣区城厢镇小学一年级上册第六单元语文科导案主备人： 梁红兰 审核人： 王芳 使用者单位： 使用者姓名： 教学内容：5 影子教学目标：1.掌握本课生字词，会认宝盖儿、女字旁、月字旁3个偏旁；会写“在、后、我、好”和斜勾1种笔画。2.准确、流利地朗读课文，读准字音。 3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。教学重、难点： 1.准确、流利地朗读课文，读准字音。2.学会识别“前、后、左、右”四个方位。教学时间：2课时教学流程：第一课时 课时目标：1.运用多种识字方法，会认宝盖儿、女字旁、月字旁3个偏旁；会写“在、后、我、好”和斜勾1种笔画。2.正确地朗读课文。 3. 初步了解课文内容。教学流程：一、

2、谜语导课，激发兴趣。1.教师出示（多媒体课件出示）谜语。2.生猜出谜底：（影子）3.教师相机板书影子。读课题，注意轻声的读法。随机识字：你有什么好办法记住这个“影”字？二、明确目标课件出示课时目标，老师读，学生明确本节课的学习目标。三、学习板块一：学会生字新词出示学习步骤，教师指导学生自主学习（一）自主学习1自主练读课文，借助拼音把课文读准。2. 圈出生字词，并把生字词读准。3. 想一想你是用什么方法识记这些生字的。4. 试着给生字口头组词。 （二）合作交流 教师课件出示“我会认”的字：1.互学：同桌互读互听，检查生字是否读准确。2.共学：一起读生字。说一说用什么方法识记这些生字的。用组词的方

3、式帮组内学生了解字义，加深对生字的记忆。3.组内分工预展（三）展示汇报1.学生展示读生字和新词：读带拼音的生词。读去拼音的生词。通过齐读、开火车读、男生读、女生读等多种形式巩固生字词的读音。2. 学生展示识记生字的方法。四、指导书写难写的字。1.教师边讲解边范写生字。2. 学生描红临帖，教师展示评价学生的书写。五、学习板块二：读通课文，整体感知课文大意师课件出示难读的句子1.自主学习：学生再读课文，给课文标上自然段，并把课文读流利。难读句子多读几遍。2.合作交流：把课文难读句子读流利。3.展示汇报：学生合作、挑战读难读部分。4.说说课文的主要内容。第二课时课时目标：1.学习运用活泼俏皮的朗读方

4、法正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2.了解课文内容，认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。3. 联系生活实际学会识别前后左右4个方位。教学流程：一、复习导入二、明确目标：课件出示课时目标，带领学生读，明确本节课的学习目标。三、学习板块一：从哪些词句体会到影子是“我”的好朋友？（一）自主学习：学生自由读课文，围绕问题读、划。（二）合作交流：1.互学：对子说说从哪些词句体会到影子是“我”的好朋友？2.共学：合作交流从哪些词句体会到影子是“我”的好朋友？联系生活实际学会识别前后左右4个方位。练习有感情地朗读，发现好词佳句并积累、迁移运用。分配好展示任务。迁移运用：（1）例：影子就像一条小黑

5、狗。天上的太阳就像_。_就像_。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而

6、久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。（2）我的前面是_。我的后面是_。我的左面是_。我的右面是_。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。（三）展示汇报：学生按照以上步骤展示汇报。教师相机点拨。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。四、总结回文 影子和我形影不离，就像一条小黑狗，又是我的好朋友。 教学反思：