一年级上册语文教案 识字9日月明人教部编版.docx

1、人教版一年级上册语文日月明教案教学目标：1、知识和能力：a.认识8个生字 b.正确、流利地朗读课文。2、过程和方法：通过老师的指导和学生不同形式的朗读，理解汉字，学习课文。3、 情感态度和价值观：让学生懂得团结就是力量，能懂汉字，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学重点、难点：了解两个及两个字以上可以组字的规律。教学准备：生字卡片、多媒体课件。一、教学过程1、复习（1）同学们，在生字王国里，我们已经认识了很多汉字朋友，今天，老师还要带你们认识几个有趣的生字朋友,先来做一个小测验，看看大家还认不认识这些老朋友！抽取生字卡片：日、月、田、力、小、大、土、人、木a.（开火车认

2、读）小火车开起来。b. （学生齐读）这样都难不倒大家，表扬表扬自己。 （2） 导入新课a.PPT出示 太阳图片复习完了，请同学们看图片，一起告诉老师你看到了什么？我看到了太阳（说完整的话)。太阳给我们带来光明，带来温暖。 我们把太阳又叫“日”。（板书：日）b. PPT出示月亮图片你看到了？我看到了月亮。有月亮的夜晚，我们的眼前就不再那么黑暗了。月亮也被称为“月” 。（板书：月）c.太阳和月亮是一对形影不离的好朋友，挨在一起能组成一个新的字。这个组字方法叫做？加一加，哪个小朋友能大声告诉我日月加一加变成？明（及时鼓励、适度表扬）明的读音：拼读音节mng后鼻音。（板书：明）明的书写：写字姿势，右手

3、拿出来，我们一起来写。疏空笔画：竖-横折钩-横-横-竖撇-横折钩-横-横。明的意思：太阳的光是明亮的,月亮的光也是明亮的，那组成的明字是什么意思呢？（光很明亮）所以，我们可以给明字组字为明亮。（3） 导语：那今天我们就来学习识字二中的第9课日月明，齐读课题。（板书：9.日月明）2、学习生字“男”“尖”“尘”（1）我们刚才认识了汉字王国中的一个新朋友，它的名字叫“明”，“明”是由“日”和“月”两个汉字组成的。在我们祖国的汉字中，有许多字是由两个及以上的汉字加一加组成，现在带你们认识几个这样有趣的生字新朋友。（2）出示“男、尖、尘”的图片。a. 学“尖”出示铅笔图片，让学生说说尖，一头大，一头小，

4、就是尖。（前鼻音）观察：小字变成小字头有什么不一样？钩去掉了。拓展：找找身边还有那些尖的物品。什么尖尖的？（说完整的话）b. 学“尘”小字和大字加一加组成尖，那老师把大变一变，变成土，那是什么字？“尘”字由哪两个汉字组成的呢？（PPT出示“尘”字的组成）尘是什么意思？小小的泥土。c. 学“男”出示图片，男字由哪两个字组成？谁知道为什么是这两个字组成的吗？3、朗读第一小节儿歌会读这两行的儿歌吗？（指名读，齐读。重点关注学困生）4、学习生字“林、森、从、众”（1）那现在，我们来玩一个猜字游戏，请你认真看图，猜猜是你认识的哪个字。（“林”既是边音又是前鼻音）分别出示“林、森、从、众”的图片（二和双讲

5、清楚；森和林的区别，众的意思）（2） 齐读这两句儿歌（3） 读完了，老师问你们，一人能不能成众？一木能不能成林？不能。所以，一人不成众，一木不成林。（4） 齐读：一人不成众，一木不成林。5、熟记识字方法（1）总结识字方法：刚刚我们一起学习了“明 尘 男 尖 林 森 从 众 ”，我们发现这些字都是由两个或两个以上的汉字所组成，其中明，尘，男，尖是有两个不同的字组成起来的，林，森，从，众是由两个或两个以上相同的字组成。（2）小练习：转动我们的大脑，谁还能想到其他由两个字组合起来的字？6、拓展练习（1）同学们学得真好，我们学习了由两个或两个以上的汉字通过“加一加、变一变”可以组成汉字的识字方法。（2

6、）大家一起来闯关：你们都学会了吗？学会了。那我们来玩一个闯关游戏吧！第一关：笑脸看大屏幕，每一句话中，男生读前两个字，女生读后一个字，看看哪边更厉害。第二关：气球宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也

7、称教师为“院长、西席、讲席”等。（说一句，点一个。只有说对了才能得到奖励）7、德育教育：团结就是力量（1）开心地闯关游戏后，我们来欣赏一张图片：谁能说说你看到了什么？（我看到了.）宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，

8、比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。同学们回答地很正确，图中的三个小朋友团结起来种树，那一个人能不能完成这些事？（不能）瞧！他们种下的小树苗长大了，想想，这棵大树能用来做什么呢？（家具、书本.）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。这就是：众人一条心，黄土变成金。我们也能用什么话来说呢？（团结就是力量）（2）联系实际生活：谁能说说，在生活中，我们可以怎么团结起来？8.朗读课文最后，请小朋友们打开书本72页日月明这一课，大家一起美美的、有节奏的读。（左手压书右手指）