1、2020-2021 学年度第一学期赣州市十五县（市）十六校期中联考高三语文答案1C(C 项，“道家思想是保守型的”不正确，原文是说“道家思想则反映出谨慎内敛、谦虚忍让的阴柔一面”。)2B（A 项文章按照提出问题、揭示答案、分析问题的层次展开论证；C 项，“批评其在战疫中的局限性”错，不合文意，本文重点讲了儒家思想在疫情中的利。D 项文章没有用比喻论证，而是用了举例论证。）3B(B 项，“忽视了人与自然的协调、人与内心的平衡，瘟疫就易发生”于文无据，原文是说“在高速的社会发展中，进取型的思想也会暴露其局限，那就是太过重视成就而忽视人与自然的协调，过于重视功名而忽视人与内心的平衡。由此而言，这次疫
2、情的爆发，使我们能够在高速发展的社会生活中重新回顾中华文明中沉静内效的另一面”。）4B(B 项，“从而避免预期性焦虑”说法错误。“足够的共情能力，但也要将自己的情感与患者分离，接受现实的局限性”旨在避免挫败、内疚、抑郁等负性情绪。相关内容在材料一第 2 段。故选B。)5B（B 项，“不断从社交媒体上获取疫情信息，关注疫情的报道”不能使确诊感染的重症患者及其亲人获得心理支持。利用社交媒体获取的信息真假难以辨别，如果是虚假信息，就难以让人获取心理支持；且庞杂的信息更易使人产生焦虑心理。故选 B。）6提醒媒体及时发布明确信息，确保公众知情。限制公众出行，减少社交，但要提供基本生活保障。对感染的重症患
3、者及时施救，对他们及其亲人提供心理支持。给一线医护工作者提供安全保障和心理支持。让有关部门实施心理危机干预，协调各部门和组织开通心理咨询热线。结合疫情防控，预防为主，建立以信仰信念、信心为指引的社会心理建设价值引领机制。（答对 1 点给1 分）【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。根据题目“假若你是一位地方主政者，该采取哪些措施消除公众的恐慌心理”可知，解答此题时应站在政府的角度。结合材料二第 3 段“这两天大家特别关心疫情信息，因信息不够明确产生的认知冲突、无所适从等，都属于认知上的变化”分析可知，我们应保证疫情信息的准确、透明，这时需要发挥媒体的作用。结合材料二第 3 段中“大家的行为
4、也会出现很大变化，如出行受限、社交减少等”分析可知，为保障公众安全，应采取限制公众的出行等措施。结合材料二第 6 段“目前最需心理援助的有两个群体：一是确诊感染的重症患者及其亲人，二是在救治一线奋战的医护人员”分析可知，政府应对感染的重症患者及时施救，为他们及其亲人提供心理支持，同时也不能忘记一线医护工作者的人身安全和心理健康。结合材料三第 2 段“疫情初期心理学界也迅速组织起来，通过心理热线、在线咨询等方式提供心理服务”分析可知，应督促有关部门实施心理危机干预，协调各部门和组织开通心理咨询热线。结合材料三第 3 段“疫情防控还需建立以信仰、信念、信心为指引的社会心理建设价值引领机制”分析可知
5、，应结合疫情防控形势，建立以信仰、信念、信心为指引的社会心理建设价值引领机制。7D（“直接客观、自由灵活地叙述”是第三人称的作用。）8“我”爬树摔下来被老师撞见，本以为要吃一顿教鞭，结果老师却帮“我”疗伤，还和我们一起养蚕；与老师合伙养蚕养得正顺利，却遭到老鼠偷袭；与新老师处得融洽，可老师却被举报调走了。（每点 2 分）9为学生三十多年后仍记住自己而深深感动；看到自己的学生践行自己当年的教育理念，为理想的传承而感动；回想当年乡村任教的经历，感慨万分，既有获得肯定的快乐，也有受到非议的痛苦；为当年探索、实践新的教育理念却未能成功，感到无奈、感伤和遗憾。（每点 2 分，答对3 点给满分）10C(“
6、拔”和“擢”是同义词复用，中间不能断开，据此排除选项 BD；“贤良”作“善任”的宾语，中间不能断开，据此排除选项 A。）11B(B 项，“从文中看，监军一职由中正公允的人担任”说法有误。原文中说“岭南节度使杨于陵为监军许遂振所诬，诏授冗官。垍曰：以一中人罪藩臣，不可”，“中人”指的是“宦官”，唐朝中后期出兵作战，常以宦官为监军，督察多路兵马。）12C(C 项，“为民请命，废止不合理政策，为百姓减负”是他任宰相后。）13（1）我穷困潦倒，身处边远之地，经历十年，才能辅佐皇帝(担任宰相），后辈的有才德的人，很少有我接触认识的。（赋分点：更：经历。始：才。相：辅佐。罕：很少。句意 1 分。）（2）裴
7、垍掌管朝政以后，整顿法令制度，请求惩治不合法度的人，考核官吏的政绩，都被皇上留意采纳。（赋分点:补主语(裴垍)。当国:执政、主持国事、当权。绳：惩治，纠正。课：考核。句意 1分。）翻译：裴垍字弘中，是河东闻喜人。裴垍二十岁时考中进士。贞元年间，制举贤良极谏科，对策考得第一名，因此被任命为美原县尉。升迁后任考功员外郎。当时的吏部侍郎郑珣瑜请求裴垍主持考核词判，裴垍坚守正道不接受他的请求和托付，考查审核时都致力于（考核）真才实学。（宪宗）元和初年，被召入翰林院担任学士，不久升任中书舍人。李吉甫从翰林承旨的职位被授任为宰相时，感动得流泪，他对裴垍说：“我穷困潦倒，身处边远之地，经历十年，才能辅佐皇帝
8、(担任宰相），后辈的有才德的人，很少有我接触认识的；而且宰相的职责应当是推举任用有德行有才能的人，您精于鉴别人才，请给我说一说。”裴垍拿起笔列出他们的姓名，得到三十多个人。李吉甫把这些人推荐给朝廷，当时天下的人一致称赞李吉甫知人善任。元和三年秋，李吉甫出京镇守淮南朝廷，于是让裴垍代李吉甫的职位担任中书侍郎、同平章事。裴垍虽然年轻，但是才识和气度严肃庄重，行事有准则，即使久居高位者、有声望的前辈前来走访，都不敢以个人的私欲来干预他。当初，裴垍担任翰林承旨时，恰好是宪宗皇帝刚刚平定吴地、蜀地的战乱的时候，(宪宗皇帝）励精图治，重要而秘密的事务，全都交给裴垍办理。裴垍掌管朝政以后，整顿法令制度，请求
9、惩治不合法度的人，考核官吏的政绩，都被皇上留意采纳。岭南节度使杨于陵被监军许遂振诬陷，皇帝下诏让他担任闲散官职，裴垍说：“因为一个宦官而归罪捍卫王室的大臣，这样不可以。”请求授予他吏部侍郎一职。严绶守卫太原，当地的政务全部由监军李辅光把持，裴垍弹劾他(严绶）懦弱无能，请求让李鄘代替他。建中初年，整理规定固定（征收）的赋税，但是实物更贵重，货币反而轻贱，后来货币与实物的轻重相反，百姓交纳的赋税比最初增加了一倍，所以赋税更加严苛，平民百姓又陷入困境。等到裴垍担任宰相后，他上奏朝廷请求禁止这件事，从此百姓稍微得到休息。当初，拾遗独孤郁、李正辞、严休复三人都得到了升迁，等到他们拜访裴垍时，裴垍唯独指责
10、严休复说；“你和他们两个勤勉努力进言以求采纳的人很不同啊。”严休复非常羞愧。裴垍担任学士的时候，推荐李绛、崔群与自己同朝为官。等到裴垍担任宰相后，他又提拔韦贯之、裴度等人担任知制诰的官职，他们都相继担任宰相，被称为名臣。元和五年，裴垍突然中风，皇帝惆怅痛惜。第二年，去世，(朝廷）追赠他为太子少傅。史官说：裴垍精于鉴别、暗中识记人才，推举任用有德行有才能的人，辅佐协调帝王践行王道。李吉甫仰仗裴垍提拔官员，组成朝廷官员的梯度；李吉甫知道裴垍可以鉴别出杰出的人才，裴垍知道李吉甫能够很好地任用有德行有才能的人。他们互相依靠、互相配合、互相成就，彼此不妒忌、不相克。这就是所说的经天纬地的大臣！14C（C
11、 中“三、四句写昔年游览的光景”错，应是眼前之景。）15.颔联对比：一写先朝遗寺的荒凉清冷，一写河边酒楼盛景依然，突出一衰一盛的对比，形象地反映了润州一带风物人情的沧桑变迁。颈联互文：东晋、南朝的士人，旷达风流曾为一时美谈，为后人所倾羡。作者巧妙地借先朝士人的生活情事生发感慨。虚实结合（联想、想象）：诗人由眼前的实景遗寺之景想到东晋、南朝，又由眼前实景酒楼想到曾在这里嬉游过的先朝士人，览物而思古，充满着物是人非的无限哀惋之情。（每点2 分）16（1）临溪而渔溪深而鱼肥。（2）岂无山歌与村笛呕哑嘲哳难为听。（3）使六国各爱其人使秦复爱六国之人17A（第一处，比比皆是：到处都是，形容极其常见。俯拾
12、皆是：只要低下头来捡取，到处都是。形容多而易得。此处强调“常见”而不是“易得”，故用“比比皆是”；第二处，屡见不鲜：形容事物看见过多次，就不会觉得新奇。层出不穷：形容事物连续出现，没有穷尽。此处是说老人与海了不起的盖茨比等经典名著的新译本连续出现，没有穷尽，选用成语“层出不穷”；第三处，不忍卒读：不忍心读完。常用以形容文章内容悲惨动人。难以卒读：文笔太差读不下去的意思。语境强调翻译得太差而不是内容悲惨，故用“难以卒读”；第四处，基于：根据。鉴于：表示以某种情况为前提加以考虑；用在表示因果关系的复句中前一分句句首，指出后一分句行为的依据、原因或理由。根据语境，“这样的情况”“翻译界专家呼唤文学翻
13、译美的复归”分析，应选“基于”。）18C（画横线的句子语病有二：一是成分残缺，在“毫无生趣、毫无美感”后添加主语中心语“的情况”，排除 A 项；二是语序不当，“当下”放在“国内”前，“那种”位置不当，“郝玉青”为主语，“那种”修饰“情况”，应该改为“郝玉青所说的那种译得毫无生趣、毫无美感的情况”，排除B 项、D 项。）19A（文中“求放过”的双引号表示引用；A 项，双引号表示引用；B 项，此处双引号表示反语、讽刺;C 项，双引号表示特定称谓；D 项，双引号表示强调。）20.喝碳酸饮料要讲究个“度”（或“要适度饮用碳酸饮料”）；会造成肠胃（消化）功能紊乱（或“会影响消化功能”）；适量饮用碳酸饮料
14、也有益处（或“碳酸饮料也有益处”）。（意思对即可）（每句话 2 分）21.“诞辰”改为“华诞”；“到时”改为“届时”；“敝校”改为“母校”；“抽时间”改为“拨冗”；“手足”改为“同窗”。（第个错误修改正确给 1 分）“诞辰”多用于所尊敬的人，此处形容对象是学校，可改为“华诞”；“到时”为口语，不符合公告的文体，改为“届时”；“敝校”是对他人谦称自己所在的学校，此处的对象是校友，改为“母校”；“抽时间”多用于多用于口语，改为“拨冗”；“手足”指兄弟，亲如手足，此处对象是同学，可改为“同窗”。22.参考立意：1就鲁迅谈经典的价值；2就鲁迅谈传承中华文化，共筑精神家园；3鲁迅精神永远不过时。（注意：
15、中心是谈鲁迅在现实的意义，体现自己的思考、权衡、选择；若学生从反面来谈，理性分析，言之成理，不污辱经典，也可）参考素材：1.其实，就我个人而言，鲁迅并不需要人人都在中学阶段读。譬如诸多的诺贝尔文学奖获奖作品，中学生未必读得懂，于他们而言，需要的是一份对经典作品的好奇之心。只要这份好奇存在，或许有一天，经典就住进了他们心里。鲁迅是作家中的异类，一个被政治神话的作家，以横眉冷对的姿态出现在了中学生面前，不仅没有唤起学生阅读的兴趣，还引起了学生的阅读反感。于是，有些人连最后的一点敬畏之心都抛诸脑后，开始讨论读鲁迅有没有现实意义了。2.是“这途中”所见的“世人的真面目”，造成了少年周树人敏感、倔强、自
16、尊、多疑的性格，也造成了他善良、同情、推己及人、反躬内省的处世思维。他一生心地温软又嫉恶如仇，他一面洞悉“世人的真面目”，看透各种伪善嘴脸下的“狮子似的凶心，兔子的怯弱，狐狸的狡猾”。他也一直深切关爱着那些与他同样受过侮蔑的弱小者，直到晚年，他仍在说：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”3.已经在寂寞的苦汁中浸泡多年的中年周树人深深懂得“新青年”的寂寞。他对于再次“叫喊于生人中”感到有些犹豫，但对方的乐观和热情又难免会打动他原本“做过许多梦”的内心。他其实一直是这样一个人：理智上清醒冷静，感情的深处却常有炽烈的燃烧；内心绝望的同时，却也隐隐期待着热力与行动的拯救。他最好的朋友许寿裳就曾用“冷藏情热”四个字来形容和总结他。4.嬉笑怒骂皆成文章，似乎随便写写就很厉害，确实像蔡元培说的，他的感想之丰富，观察之深刻，意境之隽永，字句之正确，他人所苦思力索而不易得当的，他就很自然的写出来，这是何等天才，又是何等学力。