1、学校物质文化建设之思考物质文化建设是学校文化建设的重要组成部分，也是学校精神文化建设的外显层面之一，其目的是将精神文化价值渗透整合到物质环境氛围之中，打造出承载学校精神价值的物质基础。对于学校来说，校园环境是物质文化建设的重要外在表现。良好的校园环境是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。正如一位教育家所说：“一所学校，走进去布局合理，到处有绿化，环境优美，使人感到身心愉快；到处干干净净，整整齐齐，使人感到精神振奋。这种心理效应能使人产生一种无形的约束力，虽不具有强制性，却能引起个体情感上的共鸣。”一、学校物质文化建设的内涵学校物质文化建设是指校园建筑、设备设施、绿化美化等学校硬件以及表现学
2、校精神文化的雕塑、标语、校刊、校报、橱窗、板报等。它是学校成员共同努力所创造的一种体现着精神价值的物质结构，这些物质结构是学校价值的客观反映，是静态的校园文化。在校园里，无论是文化长廊，还是绿树花墙，都应以反映现实为目的，绘上时代色彩。学校物质文化建设包括校舍建设、校园设计、环境布置、教育教学设备设施等。它不仅承载着教育教学活动，还体现着学校的精神，是学校文化外显的部分。二、学校物质文化建设的载体学校物质文化建设的载体主要包括以下三种。一是环境载体。包括校园设计、绿化设施、景观建筑等。二是理念载体。理念体现了学校的育人取向，是校长教育哲学思想的结晶，它表现在校训、校歌、校徽、教育理念、育人目标
3、、价值追求等层面上。三是活动载体。活动以动态的形式承载学校的校园文化，它包括校庆、纪念日、班(团、队)会、升旗仪式、艺术节、运动会、兴趣小组、科技活动等。三、学校物质文化建设的基本思路如何突出学校物质文化的特色，将精神文化的内隐价值更好地体现在学校的一砖一瓦、一草一木之上，形成具有较强教育力的物质文化氛围，是学校物质文化建设的基本着眼点。鉴于我师团场各学校的历史文化传统不尽相同等因素，笔者确立了以下物质文化建设思路。1人本性原则对于学校而言，物质文化和人文环境的建设，离不开一定的物质环境。在许多方面，学校的人文精神也的确需要借助物质载体来实现。学校需要通过物质载体来诠释学校所追求的人文价值。换
4、言之，学校物质环境的建设应该以人文价值为指导思想，而绝不能单纯为了外表的高大气派和内部的豪华奢侈。这就是说，建设人文环境要力争使学校的每一个“物质元素”都涂上“人文元素”的色彩，散发出“人文元素”的气息，进而使这种气息弥漫在校园的每一个角落。学校环境是否使师生产生和谐、稳定、安全和积极的感受，学校景观设施的布局是否以人的需要为取向，学校物质环境是否具有审美价值等诸多因素，都会影响到学校人文精神的展现和诠释。以“人”为本，而不是以“物”或“管理方便”为本，是教育发展追求的永恒价值。因此，学校的环境建设必须以师生的心理需要为第一着眼点，必须以师生的精神成长和综合素质发展为唯一价值取向。一所学校的环
5、境外观再好，管理制度再完备，如果没有考虑人的需要，就不能说这个学校的教育环境建设是和谐完美的。2思想性原则在学校物质文化建设中体现思想性，是学校育人职能的具体体现，是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义现代化的建设者和接班人的需要。校园建设中渗透着积极向上的社会文化和优秀健康的民族文化，可以让学生在物质形态中体验和感悟，并以此认识社会、把握人生、学习和传承中华民族的优秀文化和传统美德，进而提高自身的人文素养，树立科学的世界观、人生观和价值观。3艺术性原则在建设学校的物质文化时，其外显的物理环境应讲究艺术性，做到“润物无声”。校园规划应当错落有致，有别具特色而富含文化底蕴的建筑，舒心怡人的绿
6、化广场，曲折婉约的读书小道，展示学校特色的雕塑小品凡此种种，都可以发挥环境的功效，产生不同凡响的“以美育人”的效果。4地域性原则每所学校都处在特定的区域范围之内，有其特殊的人文地理环境和自己独特的办学历程，被特定的风土人情所浸润。在物质文化建设中，学校必须具体问题具体分析，把握地域性原则，打造独具地方特色的校园文化。5“一校一品”原则根据各校的具体校情，按照精神文化价值取向的不同，遵循“一校一品、各有特色”的原则，学校可以确立一套独特的精神文化价值体系，创建自己的物质文化建设风格。一是每所学校的物质文化风貌一定要与该校的精神价值相契合。合则“形神兼备”，能对师生进行正面的教育、暗示和熏陶；不合
7、则“貌驰神离”，无法对师生产生有益的影响。因此，学校物质文化建设不应贸然下手，而应在精心设计、完成好精神文化内隐价值体系的基础上进行。二是学校物质文化建设一定要遵循“先摸底、后规划、再建设”的原则。规划一定要长远，一时做不到的可以预留空间，等时机成熟再补做。如果目光短浅只图眼前，那么将来改造起来也会比较麻烦，后悔也来不及了。三是一定要体现学校自身的特色。农村学校一般很少有城市学校那样大的文化建设投入，要在“豪华”上与城市学校比，那是不可能的，所以应秉承简约为本的原则，争取以特色取胜。而且突出农村学校特色，发动师生就地取材，既可节约资金，又可培养师生的动脑动手能力和主人翁责任感，还可以增强师生对
8、学校的亲近感和归属感。四是要注重物质文化建设的细节。“一滴水可映出太阳的光辉”，一个细节可以反映学校的管理水平。但在现实生活中，有的学校却仅停留在口号上，并不关心如学校厕所的清洁卫生、冬天洗簌用水、学生课间饮用水等小事。“天下难事。必作于易；天下大事，必作于细。”这是老子 2500 多年前写下的人生箴言。不注重完美的物质文化构建细节，就无法建起宏伟的教育大厦。完美的物质文化建设，不是简单的标语口号式、蜻蜓点水式或囫囵吞枣式的宣讲，因为这样做往往难以达到育人目的。它需要把事情做细，让细节到位。五是自然景观人文化，人文景观精致化。一切景语皆情语，一切景致皆文化。学校在进行校园建设时，一般对自然景观
9、较为重视，人文景观则比较欠缺。精心建设人文景观，并不在于数量的多少，而在于在有限的天地里巧妙地搭建人文景观，集中凝炼和突显学校的精神文化价值。六是广开资金门路。农村学校往往钱少事多，一定要节约资金，多办实事。学校可以在争取政府部门支持的同时，拓展社会捐资助学渠道。只要开源节流，多想办法，就可以搞好学校的物质文化建设。四、学校物质文化建设的内容为彰显学校各个场所的文化气息，增强学校的文化感染力和显性教育功能，学校要想方设法让每面墙壁都说话，使每个空间都育人。笔者认为，要达到这一目的，就必须做到以下两点。1加强显性校园文化建设，彰显学校文化气息学校楼道文化。所谓楼道文化，就是各种教学楼、综合楼、宿
10、舍楼的走廊所应承载的文化形式。各级各类学校都有极其丰富的走廊资源，学校走廊宽敞、明亮、人流量大的特点，是开发校园文化的有利因素之一。因此，学校应根据学校自身特色，充分利用走廊的空间，建设走廊文化。如在楼梯间贴上“上下楼道靠右行，你谦我让脚步轻”，“嘘，轻点，上课了”之类的标语、师生创作的书画作品、成语故事展板、唐诗宋词或名言警句等，使楼道具备了潜在的教育功能，让楼道“动”了起来，“活”了起来，不仅使学生受到了教育，同时也让他们感受到了成功的喜悦。楼道文化应做到“层层有主题，层层有特色”。每层楼一个主题、可以是民族文化、世界文化、地域文化等不同文化版块介绍，也可以是师生书画作品，还可以是成语故事
11、。学校还可以在走廊设置“音乐谷”、“美术谷”、“民族文化”等，用艺术吸引并陶冶孩子的心灵和志趣。当学生漫步在楼道廊阁之间，诵读着名言警句，聆听着古典乐曲，欣赏着高雅艺术，情操自会得到陶冶，心灵自会得到净化。学校班级文化。教室不仅是学生学习知识、习得技能的场所，也是学生领悟人生、胸怀天下、做未来主人的修行圣地。因此，教室不仅需要有一定的文化氛围，还应该具备独特的文化形式。教室文化不仅是各类校园文化最重要的形式，也是各级各类学校进行物质文化建设的重要内容之一。由于教室文化的地位非常特殊。因此教室文化建设也突出特殊性，应该以励志文化、激智文化、警示文化、劝慰文化等形式为主。由于教室文化有充分的个性发
12、挥空间，因此不同年级、不同班级的教室文化内容及形式应该各不相同。教室文化主要由门口的班牌和课表，室内的班训、班风、班规及各类文化展板构成。班牌、班训、班风、班规可由学校统一制作，但内容由学生提供，其余展板由各班自主设计和布置。班牌内容可以是班名、班主任寄语、班级口号、班主任生活照、学生全家福等。自主布置的展板也应多种多样，可有传统的图书角、卫生角、光荣榜、学习园地等，也可以有新兴的“才艺展示台”，“小荷尖尖”、“谁与争锋”、“每周一星”、“我感恩，我幸福”、“相约诗林词苑，走近文人墨客”、“教师箴言”、“少年心语”等栏目，努力营造出一种珍惜青春、竞争进取、积极向上的文化氛围。学校寝室文化。学生
13、寝室不应该只具有休息功能，也应有文化的内涵：一方面，学生的生活起居承载着一种文化，即与铺床叠被、物品摆放习惯等相关的生活文化：另一方面，寝室内的卫生状况、室内布置等也具有丰富的文化内涵形式。一个物品摆放杂乱无章、臭气熏天、徒有四壁的寝室，一定毫无文化可言，不仅会影响学生的身心健康，还会对学生良好习惯的养成产生极其负面的影响。因此，寝室文化不仅应该包括良好的寝室管理秩序、共同约定的作息制度和共同遵守的寝室纪律，还应该包括集全体成员智慧所体现的寝室内饰与布置。寝室布置的标准包括“五个整齐”，即床上收拾整齐、服装挂放整齐、用品摆放整齐、鞋袜码放整齐、洁具收放整齐；“五个洁净”，即床上洁净、墙壁洁净、
14、地板洁净、桌凳洁净、门窗洁净。各寝室的同学还可自己动手，创作一些字画张贴在适当的位置，营造出一种整洁宁静、温馨和谐的氛围。此外，师生还可就地取材，利用当地常见的民族工艺、手工制作、布艺编织等手段，自己制作一些小饰品摆放在寝室中，以增强寝室的乡土文化气息、民族气息。学校食堂文化。有人也许会认为食堂只是学生就餐的地方，一日三餐的累计时间很短，不会对学生产生什么影响。实际上，如果学校能对食堂文化善加利用，也可以在很短的就餐时间里让学生接受多维的教育。食堂是学生进入社会之前所接触的第一个需要耐心排队的地方，也是学生面对多种食品需要根据个人的经济条件和生活习惯做出选择的地方，还是学生接受食品卫生教育、食
15、品安全教育、饮食习惯教育和节约行为教育的理想场所。食堂文化除了应该具备的较为丰富的内涵，其视角应是多维的，形式也应是多样的。首先，要让格言警句随处可见，冲击学生的眼球，感染学生的心灵。可在食堂内贴“天地粮心、珍食莫蚀”、“注重文明修养，自觉排队就餐”、“浪费犹如河缺口，节约好比燕衔泥”、“一日三餐，人之常情。早餐不吃上课没心思，中餐不吃上课没精神，晚餐不吃效率低”等标语，让学生养成按时就餐、勤俭节约的好习惯。其次，可以在美术教师的指导下，让学生自制餐厅壁画。艺术特长生可绘制一幅幅让人赏心悦目的风景画，制作一张张活泼可爱的卡通画，使学校餐厅弥漫着浓厚的艺术气息。壁画不仅美化了就餐环境，也使学生的
16、心灵受到了洗礼，在学生就餐的过程中，润物无声地教育了他们。学校道路文化。学校的道路有其特殊性，来来往往的师生也比较多，因此如果善加利用，也可体现出较强的教育价值。如何让学生途经的道路体现出各种各样具有针对性和教育意义的道路文化，是一项非常值得探讨的课题。学校要善于充分利用道路有限的空间，让静态的道路“活”起来，达到此处无声胜有声的效果。如将道路命名为“传统美德路”、“榜样激励路”，透过流畅简洁的实例，宣传为人立身的基本准则，培养学生的高尚情操；将道路命名为“自然世界廊”、“生命安全路”。传递人与自然和谐相处的“世界人”、“宇宙人”的现代理念。学校仪表文化。仪表文化是通过学校师生的仪容、仪表所呈
17、现出的一种文化形式。由于人的仪容、仪表受环境、性格、成长年龄等多种因素制约，且具有很大的变化空间，因此很多人不把仪表文化纳入校园文化范畴。其实仪表也是一种文化，而且是一种可控可变的校园文化。师生仪表所承载的文化，不仅能体现出一所学校师生的精神风貌，也能从侧面反映出一所学校的文化氛围。当然，校园内师生的仪表必须体现校园文化特有的属性，特别是学生的仪表文化，应以大方、庄重、积极向上为主要特征，展示出学生青春、活泼、阳光的精神风貌。2加快学校设施、设备现代化进程学校物质文化建设是一项系统工程：既有内部环境的建设，也有外部环境的建设；既需要全体师生通力协作，也需要取得社会各界的支持。学校在进行物质文化
18、建设时，应积极争取当地政府和社会各界的支持，努力改善办学条件，落实校园网络建设和现代化办公条件。学校应充分利用计算机网络系统、校园广播系统、电子阅览室系统等为教育教学服务：创建教师文化休闲活动中心及体育健身活动中心，改善教师办公、休闲、健身娱乐的环境；建设和应用校园图书、照片、录像、课件等各类资源库，逐步推进校园办公无纸化和自动化的进程；与社区工作人员相协调，密切合作，维护好学校周围的绿化和环境卫生。完善的学校物质文化建设，不仅使学校的每一条路、每一座楼都鲜活起来，也为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供了重要的场所。让师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育，是校园物质文化建设不变的追求。一个学校拥有一个非常和谐的人文环境，无疑会提升学校全体师生的幸福感。我们常说的“环境造就人”，也正是这个道理。因此，作为学校的管理者，首先要学会经营学校的物质文化，在校园里营造出富于人文气息的教育环境。一旦学校充满了浓郁的人文环境气息，那么学校就能够以一种“润物细无声”的方式，通过有力的文化感染，影响和熏陶师生并最终使物质文化内化为师生的实践内驱力，进而使师生的思想得到提升，情操得到陶冶，心灵得到升华，行为得到规范，素质得到提高。(责任编辑甘璐)