1、教育信息化背景下的课堂变革近两年，很多教育专家、学校在追捧“颠倒课堂”，但是现实中的课堂很难颠倒过来，尽管大家都觉得夸美纽斯的“班级授课”确实存在一些硬伤。由于受教师个人教学水平、教学评价制度等多种因素的影响，班级授课制度延续了很长时间，衍生出今天的教师满堂灌、学生作业负担沉重等诸多弊端，广受诟病。因此，世界多国风起云涌，纷纷举起课改大旗。我国先后进行了八次改革，其中，杜郎口的尝试是“草根”发起的最为成功的例子之一。杜郎口模式契合于美国教育家杜威提出的学生中心论，其贡献在于创立和形成了一套课堂教学模式和程序，它的核心是以学生为中心，先学后教，课堂教学由“预习一展示一反馈”三个环节构成。这一模式
2、对于激发学生学习主动性和提高教学有效性有显著效果。但是在实施过程中也暴露了一些不容忽视的问题。杜郎口模式在强化学生为中心的时候，忽视了教师的主导作用，杜郎口在课堂教学上做足了文章，学生在学校的一天的全部时间几乎都给了各学科的学习，却弱化、淡化了课外活动的价值和意义。因此，杜郎口的课堂教学改革获得的评价褒贬不一，有人说它是“颠覆性”的，是中国素质教育的希望，也有人说它是“非典口江轶强型”的，因为不可复制。就在一线教师对到底如何进行课改感到迷茫和困惑的时候，近几年从美国又吹来了一股西风，倒也让大家觉得有一丝丝清新和凉爽，那就是“颠倒课堂”。颠倒课堂也称翻转课堂，就是把传统课堂“教师白天在教室上课，
3、学生晚上回家做作业”颠倒过来，学生晚上在家自学，第二天则跟同学一齐在教室做作业，遇到问题可以向教师和同学请教。在传统教学中，学生白天在教室上新课，几十个学生齐步走，教师只能照顾到三分之一的学生，不能实现“因材施教”。学生回到家里做作业，遇到困难怎么办？只好请家教或进那些校外辅导机构，课业负担很重。在颠倒课堂中，学生在家里看视频上新课，按自己的步调学习，随时在线与同学互动，在学校里做作业参加活动，教师巡回指导，进行个别辅导，就一些普遍性问题进行重点讲解。颠倒课堂解决了夸美纽斯以来的传统课堂教学无法解决的问题，大大提升了学习成效，这一模式深受学生和教师喜爱。近几年我国有些学校借助“电子书包”，也在
4、尝试这种做法。由于国内很多学校班额大，留守儿童多，颠倒课堂的基本模式和评价体系没有建立起来，所以这个“新玩意儿”在一些地方只是昙花一现，成功的案例很少。去年笔者去华南师大学习，考察了广东省佛山科技学院附属学校，目睹了这所学校的颠倒课堂。他们教学设计的基本环节是：1.前置作业。2.课堂流程：导入新课一课中展示、质疑、讨论一课堂延伸拓展一课堂检测即时反馈。课后我们就颠倒课堂向该校校长提出了一些疑惑，他一一作了解答。他并强调：1.在信息技术、互联网技术高度发达的今天，要努力培养学生的信息素养和网络意识，不能因担心学生上网成瘾而“因噎废食”。2.学校的课改一定要有一种模式，便于教师理解、把握和运用，解
5、放教师。这次学习深深地触动了笔者，引起了笔者对这么多年来的教育教学实践的再反思。当前，中国广大乡镇中小学生大部分是留守儿童，家庭教育的缺失造成这群孩子相当难以管教。随着国家对教育投入的增加，学校的办学条件明显改善，现代教育技术装备在乡镇以上学校基本普及。这就是我们进行课堂变革必须正视的背景和现状，否则就是盲目和莽撞。基于这样的背景和现状，我们觉得当前乡镇学校课改可以按照以下思路进行：1.充分利用现代技术装备的优势，整合各种设备功能，构建数字化校园，把现代教育技术深度融合到学校管理、教育教学、家校合作等各个方面，推动学校全面发展和变革。2.按照学段年龄特点，小学生以“学会学习，培养学生的学习习惯
6、和学习品质”为重点，中学生以“培养学生的自主、合作、探究的能力”为重点。杜绝教师满堂灌的现象，规范学生作业。3.遵循学科特点和学生年龄特点，逐步探索形成我们的课堂教学基本模式。4.开齐开足各类课程，提高音乐、体育、美术、计算机、心理健康等学科课堂教学实效，充分保证课外活动的时间和质量。尽管课改进行了十多年，但是有多少教师能就一节课的三维目标去认真思考？有多少教师能就某一个知识点的学习规律和学习方法做到心中有数？如果没有站在学生和学的角度进行教学设计，那么你的课堂依然是以教为中心，学生的自主、合作、探究能力的培养就成为一句空话。现在很多学校都配套了现代教育技术设备，但是有些教师认为这些设装备可有可无，作用不大。究其原因，还是他们的课堂出了问题。课堂没有真正转型，再好的现代教学环境和现代教育技术手段也无法发挥支撑作用。如此看来，在教育信息化背景下，探索一种科学的课堂教学模式，是“网络控”们都可以试一试的活儿。如何站在学生和学的角度进行教学设计，应该有基本的思路和方式。这个基本的思路和方式就是模式。模式是规律，是常识。违背规律，无视常识，就是当前很多教师课堂低效甚至无效的原因。