1、学困生帮扶计划总结合集 2020学困生帮扶计划 1一 指导思想以科学发展观为指导，大力推行素养教育，促使学生全面发展，全员发展，关注特殊学生，促使教育的均衡协调发展。构建以学校教育为小编为您整理了学困生帮扶计划总结合集范文 5 篇，供您学习参考使用。学困生帮扶计划 1一 指导思想以科学发展观为指导，大力推行素养教育，促使学生全面发展，全员发展，关注特殊学生，促使教育的均衡协调发展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭社会教育为辅助的特殊群体学生工作体系，创设良好的教学氛围，促使每一位学生健康和谐地发展，努力提高全面教学质量，着力打造教学特色品牌。二 工作目标1 培养学生树立正确的知识观
2、人生观，养成良好的 学习习惯和行为习惯。2 加强均衡学科的发展，提高爱好学科的发展，转化弱势学科的发展，全面提高教学质量。三 工作思路分类教育，分层教学，分科发展，互助 学习，跟踪评价。四 工作内容及措施(一)分类教育切实做好特殊群体学生的分类管理工作。1 教务科根据学生成绩(或学期积分成绩)列出特殊群体学生建议名单，并发至各班各任课教师。(该名单只作内部资料参考使用，决不 向学生或家长公开)。各班教师根据建议名单选择一些具备一定的 学习能力而又学得差强人意的这部分学生作为重点关注对象。2 各班教师应以班级为单位进行分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类行为类 习惯类 基础类等几类。3 建立
3、班级特殊群体学生档案，一份留底，一份上交教务科。对不 同类型的特殊群体学生班主任和任课教师施以相应的教育教学，帮助进步。(1)利用班主任谈话时间进行集体的时代青春期教育 法律教育 安全教育，及时表扬和挖掘特殊群体学生的先进事迹 介绍良好的 学习方法，每学期召开 12 次学生座谈会。(2)及时了 解学生在 校思想动态 学习情况，班教师要积极配合，相互交流探讨，做好特殊群体学生的思想教育工作。(3)主动关怀学生的 学习情况，及时矫正特殊群体学生不 良的 学习行为，提供较为科学的 适合特殊群体学生的 学习方法。(4)教师每学期进行每生 1 次以上的特殊群体学生的家访，填写“特殊群体学生家访记录。每月
4、谈话辅导不 少于 1 次，并做好辅导记录。(二)分层教学狠抓学困生的 学习质量管理工作。1 各学科教师要在 课堂教学单位时间内，通过对特殊群体学生增加简单问题的提问次数，激励参与合作 学习，全程关注课堂 学习状态，适时表扬激励其 学习行为，为特殊群体学生充分搭建展示自我的平台。2 各学科教师要积极尝试实践分层作业，以作业分层布置 分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。各教师要事先体验 确定 划分课堂和回家作业的选做题与必做题。3 加强学生自主 学习时间的管理，确保特殊群体学生作业质的提升。各管理教师一方面要加强学生自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科特殊群体学生进行“门诊式”的个别辅导
5、，认真实施“五面”教育即思想教育面谈 课堂作业面批 错误作业面改自习辅导面查 阶段考试面评。5 长假期间下发自主 学习任务单和自主 学习安排表，进行跟踪指导。(三)分科发展落实特殊群体学生的学科发展状况分析。1 各教师要积极撰写教学评估质量分析报告，具体分析特殊群体学生爱好学科的发展 弱势学科的发展状况，从 学习态度 学习习惯 学习方式 师生交流 应试技巧等方面查找原因，从课堂 学习 自主 学习 作业管理 课后辅导等方面反思对策。2 各特殊群体学生要积极撰写教学评估自主反思表，具体分析评估好的方面或成功经验 有 待改进的方面及原因，提出下阶段 学习的目标 改进的措施(包括课前预习 课堂 学习
6、课后作业 节假日 学习等方面)(四)互助 学习帮助特殊群体学生构建 学习协作体。以班级为单位，依据学生志愿作前提，建立 学习协作体，实行一对一(或多对一)面对面的指导助学，重点是指导特殊群体学生解决 学习 作业 中的疑难问题 重树 学习的信心 重建 学习的基础，同时也在 监督学困生平时的 学习状态 上课纪律 作业完成情况。(五)跟踪评价激发特殊群体学生自主发展的意识。充分赋予特殊群体学生二次成功的机会，消除他们的压抑情绪，激发其自主发展的意识，发挥评价的激励和导向功能。学困生帮扶计划 2一 指导思想:以东丽教育局三年发展纲要为指导，全面贯彻落实德育全员化管理，将“育人成才相合，科学人文相融”得
7、全员德育理念落到实处，促进每位学生的全面健康发展。坚固树立“全面发展 以人为本 实践体验 潜移默化 全员育人”德育工作理念和工作格局，充分调动全体教职员工参与学校管理积极性，营造良好的育人环境。二 工作目标:1 促进学生的身心健康和全面发展，让每一个学生都获得成功。2 充分发挥广大教职工的育人职责，完善基于新型师生关系之上的德育工作体系，切实提高德育课程建设的实效性。3 以此为契机，切实提高我校德育工作队伍的整体素养，着力打造一支“师德高尚 技艺精湛”且具奉献精神的育人骨干队伍。4 树立全体教职员工培养学生良好品质的责任意识，全员参与学校德育管理，人人肩负教育工作职责。三 工作对象:帮助结对的
8、对象主要是指在 德育 智育 体育 心理健康等发展方面存在 一定艰难的学生，以下分四个层次略加说明:1 德育:个人道德品质方面存在 缺陷，的确需要帮助的特殊学生。这部分学生主要由党员教师及班主任老师承担。2 智育与体育:学科 学习方面存在 问题，需要学法指导的学生。这部分学生主要由一般学科教师承担。3 心理健康:心理方面存在 缺陷，需要心理咨询及干预治疗的学生。这部分学生主要由心理老师及班主任承担。4 生活:生活艰难，但品学兼优的学生。这部分学生主要其他教职工承担。四 实施办法:1 工作流程:每学期班主任根据本班提出一个 5 人左右的名单。高三可以适当多一些。年级组进行汇总 调整。德育处及教务处
9、 团委拟定措施交由校务会议讨论，初步确立“师生结对”名单。签订帮教协议，发放育人手册，明确师生权利与职责。结对教师依据工作职责撰写具体的“结对计划”，进行帮助指导。相关职能部门进行考核。召开表彰大会，对先进教师及 ji 体进行表彰。每学期，学校将根据转化情况对结对学生进行一定的调整。2 工作职责:全面 深入地了 解结对学生的实际情况，切实关爱学生的健康成长。及时与班主任等相关教师进行沟通，协助班主任做好教育转化工作。师生双方共同制订“结对计划”，明确帮助的具体内容，一式两份，依此开展相关工作。每月具体的指导不 少于 3 次，每学期不 少于 15 次，每次均须进行记录，标明辅导的时间 地点 内容
10、等。学期工作结束时，教师指导学生写一份“小结”。五 考核管理:此项工作的考核结果以一定的权重纳入学校对教师评优 职称晋级 学期及年终考评工作体系，成为教师考评工作的重要内容之一:班主任:班主任 70%(含德育辅导 20%)教学 30%。教师:教学 60%德育辅导 40%其他:本职工作 70%德育辅导 30%1 过程管理:校领导或职能部门随机抽检“育人手册”，或召开座谈会，检查此项工作的进度效果等，及时进行反馈，以便改进。2 效绩管理:职能部门依据一定的标准，按照一定的程序，根据学生的进步情况进行考评。学困生帮扶计划 3一 辅导思想为了 落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化
11、工作。在 学困生的转化工作 中，教师除了 倾注爱心，发明闪光点，因材施教，抓好重复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有 效的方法。二 学困生名单金 星 金海龙 毛 佳 马 勇 金立涛三 学困生形成原因情况分析1 学困生形成的家庭原因父母的不 良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不 利。(如：马勇同学，家长从不 过问该生的 学习情况。)2 学困生形成的学校原因教师思想教育不 力以及片面追求成绩。对后进生辅导不 及时，缺少有 效的方法，他们自己放松要求。(如：有 时为了 完成当天的作业，让学困生找作业。)3 学困生形成的社会原因人们的人生观 价值观随着潮流在 不
12、 断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上 享乐主义 读书无用等错误思潮的影响，偏离了 健康成长的道路。(有 些学生骗家长以学校买资料为由获得金钱)4 其它智力因素不 少聪慧的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇艰难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不 振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师 同学看不 起自己，自己万事不 如人，于是破罐子破摔，自己不 学，也不 想叫别人学，最后走进双差生行列。四 辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。1 培养学困生的自信心。惟独 树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了 起点。2 要用科学的方法教育后进生。3 对学困生多宽容，少责备。要做到“三心
13、”：诚心 爱心 耐心。4 教师不 仅要注重培养后进生的 学习爱好。注重培养其爱好的稳定性和集 中性，使后进生有 恒心 有 毅力，在 学习 中专心致志，精益求精，从枯燥 中寻乐趣，于艰难 中求喜悦。5 教师在 教学过程 中必须想方设法培养学生有 坚毅的意志。6 老师的辅导要及时。7 家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在 学生成长过程 中的影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通过家长学校 家长会议 家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。8 在 教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单呈现的错误是
14、什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有 回答的机会，而不 是将他们放在 角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要激励学困生积极参与，贵在 参与，不 准再将他们搁置起来，置之不 理。三操纵学困生课堂违纪的问题。布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不 求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用
15、早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不 能简单地打或了 事，不 但要在 错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上课前，要想到学困生，对于学困生哪怕是惟独 点滴进步，也要赋予充分的肯定。在 此基础上，充分发挥了 群体效应的力量，开展“一帮一 一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。学困生帮扶计划 4一 学困生情况分析1 学困生由于信息技术基础较差，动手能力弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性不 努力 学习，得过且过，消极应付，缺乏 学习主动性。2 学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其
16、形成了 一种依赖思想：满足固有 的思维模式,缺乏独立动手动脑思量的意识。3 学困生由于成绩较差，常担心老师批评 同学讥笑。因此人变的胆小孤僻，在学习 中不 能大胆的冲破阻力去设想 去探究 去克服艰难。学困生由于缺乏必要 学习习惯和 学习方法，学习成绩上不 去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不 能集 中，影响正常 学习。另一方面，教师不 恰当的提高教学要求，超过了 学困生心理接受能力，使其对 学习悲观失望。4 学习动力不 足，激发不 起 学习的爱好，使之感到信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌 学习。5 对问题探究没有 主动性，学习没有 积极性;学习是在 外力的约束下“要我学”而非内在
17、 的“我要学”。如 学习活动惟独 在 老师或组长安排 催促下，才牵强去完成。6 面对电脑，学困生表现为动手能力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不 敢入手。7 学习 中学困生的表现边缘化，如在 动手实践 中默默无动不 动手;在 独立探究 中默默无思不 动脑;在 合作交流 中默默无闻不 倾听，默默无声不发言。8 学困生没有 意识到 学习信息技术的有 效方式是“自主探究，自主发明”;没有 意识到 学习过程是进行“再创新”的过程。在 学习进程 中，学困生表现为不 愿经历探究问题解决的过程，不 想自主发明，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务
18、完成的“过程”;他们更愿意做的是记忆与摹仿，他们习惯于机械练习。二 改进的建议1 让信息技术教学成为“伙伴教学”具体做法是：对每个学生的基础知识 学习能力 学习爱好情况进行全面的了 解和分析，挑选出那些 学习成绩好 学有 余力 工作能力强的学生，本着自愿的原则，由他们作为教师的小助手，即学困生的“伙伴教师”。2 把信息技术教学实验“分层”“分层教学”是一种在 班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在 原有 基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。这一策略的正的确施，势必有 利于新课标 中“关注全体学生”教育理念的落实。“更新教学观念，变
19、革教学模式，根据不 同学生的具体情况和知识结构进行教学设计，对班级学生进行分层教学，关注 学习 中的“学困生”。教学目标 教学内容 教学时间 教学步骤以及教学方法的确定都要从不 同层次的学生的实际出发，特殊要考虑到“学困生”的实际。对于“学困生”，教学目标不 要求太高，内容的容量也要相应减少。合理安排课程，学习目标和 学习方法允许学生选择，让“学困生”乐于学且学得会。注重学生的小组 学习形式，合理安排优差生的结对互助，充分发挥优秀学生的群体势，以强带弱，使学生的 学习效率 学习能力得以提高，帮助“学困生”前进。3 改变方式，转平面的教学为立体的教学因为这部分学生比较内向，所以将他们的座位安排在
20、 走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到学生的 中间，对这部分学生巡回查看，并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有 利于提高学生 学习的积极性，增加对老师的信任感。正所谓“亲其师，信其道”。教师惟独 改变了 教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与学生建立民主平等的关系，进而使学生“可亲”“可信”，才干促使全体学生共同提高。4 利用情境教学，让课堂充满乐趣课堂教学的设计 中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。玩是孩子的天性，学困生也一样。利用计算机游戏和网络对孩子有 着强盛的吸引力，引导学生在“玩”中学，在 轻松的气氛 中感知信息技术的魅
21、力。组织电脑绘画比赛，使不 爱动手的“女困生”也愿积极参加，感受电脑的乐趣;组织金山打字通 中的打字游戏比赛，使爱玩电脑游戏的“男困生”在 玩 中得到好成绩，培养自信。又如设计任务时多从学生身边的事物出发，学生往往会在 一节课完成任务过程 中，从上课到下课还一直流连往返着本节课的知识。久而久之，使学生养成良好的 学习习惯学要学得认真 玩要玩得开心，在 玩 中学，在 学 中乐，充分调动学生的 学习积极性。5 注重评价，开展多方位的评价活动为了 对“学困生”活动全程进行评价，可以从几个方面：(1)成长记录册。记录每个学生上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加 1 分/次，小组表现突出的加 1 分
22、/次，探究新的技术加 1 分/次，作品创新度强加 1 分/次等等。(2)自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的目录下，并把各班的个人的文件夹设为完全共享，每个学生设置一个自己的密码;其它学生可通过“网上邻居”查看同年级所有 学生的作品;每一阶段的综合作品，我会根据学生的基础把作品进行分类，再由自我评价 同班学生投票 班外学生投票 教师评价四部分组成综合评价分。学困生帮扶计划 5全面提高学生 学习的主动性和积极性，实行以点带面，全面提高学生的综合素养，我们要努力探讨如何在 数学教学 中进行素养教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。进一步巩固并提高 中等生的 学习成绩，帮助学困
23、生取得适当进步，让学困生在 教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高 学习成绩，并培养较好的 学习习惯，形成基本能力。通过个别辅导使学生转变观念，认真对待 学习，发展智力，陶冶情操，真正做到教师动起来，学生活跃起来。并且长期坚持下去，真正让学生树立起 学习的信心和勇气。克服自卑的心里。在 学生 中形成“赶 帮 超”浓厚的 学习爱好，使每个学生学有 所长，学有 所用。提高整个班级的素养和成绩。因此，特制订本学期的数学学困生辅导计划。一 学生情况分析本班从上学期的 学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生 学习积极性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且质量较好，但也有 少部分学生如高艺文
24、石博文 石显林 李绍泽 楚舒浩 马梓贺 王嘉晨，等等，基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有 时不 能及时完成，因此本学期除在 教学过程 中要注重学生的个体差异外，我打算在 提高学生 学习爱好上下功夫，通过学困生辅导的方式使他们得到更好的发展，更大的进步。二 具体措施1 利用课堂时间随机辅导在 课堂上多提问他们，对学困生多提问一些基础知识，促使他们不 断进步。当学困生作业呈现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数学困生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助学困生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好数学的信心。发明他们的优
25、点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的 学习成绩。2 课余时间个别辅导在 限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不 同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有 必要的。对掌握特殊差的学生，进行个别辅导。实行日清，周清，月清。平时，在 学困生之间开展一些比赛，比如:看谁进步快 看谁作业得满分多 看谁成绩好等。3 结对子生帮生布置适当 适量的 学习内容，让优等生适当赋予帮扶，定期让让学困生总结自己的进步。为调动他们的积极性学期末颁发最佳组合将。另外，由于学困生往往有 一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备 处处设防。在 这种逆反心理的作用下，老师所有 的努力都会付之东流。有 言道:亲其师，才干信其道。惟独 达到心理相容，他们那紧闭的心扉才干向老师敞开，才干达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要赋予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心 中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石为开”的神奇效应。总之，在 素养教育的今天，差生辅导工作是一个学校教学工作的重 中之重。我们作为教师，会不 断摸索有 效的方法和经验，使我们的学困生的辅导工作更具成效学困生帮扶计划总结合集范文 5 篇快捷搜索：学困生帮扶计划学困生帮扶计划
