1、培养“五个能力”,提升写作水平作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学在整个小学语文教学中具有十分重要的地位。因此，我十分重视对学生写作能力的培养。为了使学生乐于作文，我从以下几方面激发学生的作文兴趣：一、培养听话能力听是说的基础。因此，一年级学生刚开学时，我便经常讲故事给他们听，包括童话故事、寓言故事、成语故事；同时，我还指导他们认真听红领巾广播站和雨花石广播站的广播内容，培养他们专心听、仔细想的习惯。我常常把语文课上成故事课，以吸引学生的注意力，促进情感的波动。教学乌鸦与狐狸一文时，我就有这样的开场白：“小朋友，老师今天又给你们带来一个非常有趣的故事。从前在一个树林里，有棵
2、大树，树上住着乌鸦，树下的洞里住着狐狸。它们虽然是邻居，但它们并不友好，因为狐狸常常骗乌鸦。有一次”讲着讲着，学生的注意力就吸引过来了。这说明我的故事刺激了学生的听觉，从而提高了学生听话能力。二、培养说话能力培养学生大胆说话，重视学生思维能力的训练。学生的思维能力增强了，其组织语言的能力也就提高了。从学生学会说普通话开始，我就让他们初步学会用完整的语句回答问题，看图说简单的事，然后学会说一段意思完整、连贯的话及复述指定的课文。此外，通过学习礼貌用语，说说见闻，为学生的作文打下扎实的基本功。为了让全体学生都有机会过关，我以“金字塔形”的练习方法进行训练，使每个学生都有机会进行说话练习。在学校开展
3、的读书月讲故事比赛中，我要求每个学生准备一个故事，先在班级里讲，再挑选比较突出的学生去参加学校组织的讲故事比赛，让每个学生都体验到成功的喜悦。三、培养读书能力古人说：“读书百遍而其义自见。”通过朗读，能把语言中包含的音、意、情淋漓尽致地表现出来，产生强烈的感染力，吸引读者对它产生强烈兴趣，并从中受到感染和熏陶。读是写的基础。通过阅读各种书籍，能扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量。为此，我在班级设立了小小图书角，从一年级开始，用学生们捐的压岁钱，为班级增添书籍。三年来班级的书已积了一大堆，书的类型也很多，有科学幻想篇成语故事童话故事十万个为什么名人故事寓言故事等。班上每学期都要进行诗歌朗诵
4、比赛。上课时，我常常以范读引路，精读精彩片断，逐渐培养学生自觉读书的习惯。现在，很多学生已养成阅读报刊及各类课外书的习惯。四、培养写作能力听是说的基础，读是写的基础。听、说、读、写应协调发展。如果学生的听话能力、说活能力提高了，那么学生的写作能力就会提高。一年级第二学期开始，我就教学生写日记。那个时候学生识字量少，我允许他们用拼音代替汉字，也可请教别人，并允许他们想到什么就写什么。先让他们写一件事，再写一件有意义的事，然后叫他们写做这件事时会想到些什么，学会把这件事写具体。现在，学生已经上三年级了，但他们还坚持写周记。从二年级开始，我让学生由看图说话到看图写话，让学生在说的基础上，发挥自己的想
5、象力，把看到的图画内容写出来。三年级除了让学生完成每单元大纲的写作要求外，还常常补充仿写课文段落，如按事情的发展顺序、时间顺序，或按先总结后分述、并列段式等补充想象作文。如假如我有一朵七色花假如我是老师假如我长大了等，给学生想象的空间，充分发挥学生的想象能力。每次作文前，我先指导学生说，然后再习作，使学生有话可写，以提高写作兴趣。五、培养修改能力学生自己学会修改作文是作文的基本功。以前是学生写作，教师改作。修改作文是教师的事。这不利于学生作文能力的提高。通过学生的自改和互改，取长补短，促进学生相互了解和合作，共同提高写作水平。每次作文写完后，我鼓励学生们做“小老师”，先修改自已的作文，然后批改
6、同学们的作文，前后左右同学都可以相互批改。在批改同学的作文时，容易找出对方的错处，使作文写得更加通顺。此外，评价作文是提高学生作文水平的重要方法。教师应按程度不同进行评价，让每个学生都享受成功的喜悦。首先是当场评价，挑选学生的典型习作或比较成功的习作，让学生进行评价，教师总结归纳，肯定习作的成功之处，并指出存在的不足。其次是书面评价，对于学生的作文，教师都要细细品析，找出闪光点，指出需要改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。从不同的角度去评价学生作文，按层次的不同给予分数。学生大都喜欢高分，可按进步程度打分。让每个学生都有自己满意的分数，都看到自己成功的一面。最后是口头评语，对那些作文能力较差的学生进行个别辅导，使这些学生感受到教师对他们的关心，从而增强写作的信心，以更快的速度提高作文能力。作为教师，从一年级开始，就要加强对学生作文的指导与练习，使学生从听、说、读中掌握丰富多彩的语文知识，促进作文能力的提高。在各种活动中，培养学生的作文兴趣，使其乐于作文，才能内化为学生的素质，提高写作水平。