1、人民版高中历史必修二专题四 中国近现代社会生活的变迁一 物质生活和社会习俗的变迁第一部分：课题特点第二部分：教学目标第三部分：过程设计第四部分：资源利用第五部分：拓展学习第一部分 课题特点：一、地位重要：1.在教材体系上：承上联下2.在史学研究上：当前热门3.在高考命题上：考察重点18.幻灯片 18二、教学有难：1.内容难懂：全新的教学内容2.能力难培：全面弄懂“为什么”3.时间难控：时间跨度大、包容范围广三、贴近生活与当今普通民众的生活息息相关，丰富多彩第二部分 教学目标：（一）课程标准要求：了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实,探讨影响其变化的因素。（二）知识与能力：1.基础知识：
2、（1）了解近代以来物质生活变化的史实：服饰的变化、饮食的变化、住宅的变化；（2）了解近代以来社会习俗变化的史实:婚礼的变化、丧礼的变化、会面礼等其他社会礼俗的变化2.基本能力：（1）通过解读历史图片和相关资料信息,学会探究物质生活和社会习俗各方面的变迁的特点和趋势。（2）从特定的中国社会历史大背景中去探讨影响近代以来物质生活和社会习俗变化的因素,学会从多角度分析思考问题,加深对历史与现实的理解。（三）过程与方法：1.自主学习：印发本课学案，学生依据学案中“自主学习”部分，自己阅读教材，填写相关内容，系统掌握本课的基本知识2.分组探究：选取有代表性的历史照片和文字资料再现近代以来物质生活和社会习
3、俗场景,组织学生观察、比较图片，研读文字材料,在课堂结组讨论或辩论，探究人们服饰、婚礼、见面礼仪等变化的特点、原因，进行全面客观的评价。3.动手设计：学生通过动手设计服饰和礼仪的办法培养他们运用知识、创造事物的能力（四）情感态度价值观：1.培养热爱民族文化的爱国主义情感，支持文明新风的社会责任感。2.理性、科学、宽容的态度看待中国传统文化和西方近代文化的传入3.尊重本民族的文化传统又要汲取全人类创造的优秀文明成果的观念意识。第三部分 过程设计第一步：课堂导入、第二步：自主学习、第三步：探究交流、第四步：总结升华第五步：练习作业第三部分 过程设计第一步：课堂导入：首先，展示情境，设置悬疑：放映国
4、庆六十周年时胡锦涛主席阅兵的资料短片，提问：胡主席穿的服装的名称叫什么？当时许多记者有疑问：胡主席为什么不穿军装而穿这种服装检阅部队？其次，简短介绍本专题与前面所学专题二三的联系：专题二三学习的是近现代社会经济的发展演变，而本专题学习的是近现代社会生活的变迁。前者注重“国计”，后者注重“民生”；前者侧重“生产”环节，后者关注“消费”领域。前因后果，相互影响，共同构成近现代物质文明演进的完美画卷。第三：阐明本专题、本课主要知识体系：本课学习本专题涉及的衣、食、住、行、礼、通(交通通讯)、传(传媒)内容中四项。第二步：自主学习：内容：全部是教材中的基础知识。是对教材内容进行系统化、简要化、重点化的
5、整合。方法：课前印发本课学案。依据衣、食、住（物质生活的方面）、礼（即社会习俗）四节内容，教师指导学生在规定的时间内通过快速阅读教材，自己填完学案中“自主学习”部分。选出一名同学，通读学案此节全文，教师在必要的地方进行简短的解释。作用：通过自主学习引导学生熟悉教材，夯实基础知识，同时减轻师生的课堂上的简单机械劳动。把主要教学时间用于下面一步：探究交流，即能力的培养和训练。第三步：探究交流：基本程序：本步骤一般在每节的自主学习完成以后，学生初步掌握教材基础知识的基础上，教师再辅以相关的图片和文字材料，提出问题，引导学生通过仔细观察图片和研读资料,在课堂上自由结成学习小组，通过组内比较充分的讨论和
6、交流，选出代表发表见解，最后由教师集中归纳、总结、完善和升华，得出完整、客观、务实、正确、具有启迪意义的结论。代表案例：1.采用小组讨论法：观察教材中长袍马褂、西服和中山装的图片，阅读以下资料，回答后面问题：图一：孙中山像图二 1945年重庆会谈 图三 2009年胡锦涛国庆阅兵材料：孙中山阐述该服装的思想和政治含义：衣服外的四个口袋代表“四维（即礼、义、廉、耻）,前襟的五粒纽扣和五个口袋（一个在内侧）分别表示孙中山的五权宪法学说（行政权、立法权、司法权、考试权、监察权）;左右袖口的三个纽扣则分别表示三民主义（民族、民权、民生）和共和的理念（平等、自由、博爱）,衣领为翻领封闭式,表示严谨的治国理
7、念;衣袋上面弧形中间突出的袋盖,笔山形代表重视知识分子,背部不缝缝,表示国家和平统一。（1）中山装与长袍马褂相比，有何异同点？参考：同：衣领袖口严谨异：中山装更容易穿戴，行动便捷等（2）中山装与西装比较，有何异同点？参考：同：都是长裤、长袖、纽扣闭合、有衣兜；合身方便等异：西装领口敞开、中山装领口紧合。等（3）上述比较，表明中山装有何特点？综合了西式服装和中式服装的特点（4）孙中山以后的国共两党的领导人为什么在重大场合习惯穿中山装？（此问题落实到解答导入时的悬疑）中山先生是中国革命先驱，意思是继承中山先生的衣钵2.采用分组辩论法：观察下图，讨论思考：请同学们互相模仿体验一下作揖和握手的礼节，思
8、考：握手礼取代作揖礼是历史的进步吗？为什么？学生就此问题分成正反两方畅所欲言，但实质是如何科学看待中国传统文化与西方文化的问题晚清时人们见面鞠躬晚清时中外官员握手寒暄第四步，总结升华：教师提出如下问题，作为本课的总结：“结合上述知识和阅读相关材料总结：近现代我国人民在衣、食、住、礼方面的变化有何共同的特点？导致发生上述变化的原因是什么？”此两问仍采用课堂讨论法,鼓励学生发散思维,充分联系所学知识,多方面总结概括。教师在思维方式、表达技巧等方面随时加以积极引导和纠正,必要时辅以相关典型材料。最后集思广益,归纳出比较全面客观的答案。预设答案：特点：中西交融、丰富多彩、区域差异；呈现平等化、大众化、
9、简便化、美学化、多元化、现代化趋势原因：西方近现代文明的传入和传播近现代化经济的飞速发展重大政治和社会变革的影响启蒙运动促进人们思想的解放等第五步：练习作业：1.经典习题练习：选取符合本课内容的近年的高考题与模拟题的精华，印制在学案中，由学生在完成上述教学环节后练习作答。这些习题的好处是：命题规范严谨、充分体现课标要求、突出主干知识、极具有代表性，易引起学生的高度重视。起到精讲精练，举一反三的作用。2.设计作业：作业一：为本校学生设计一份校服的图样。要求结合中式服装与西式服装的优点，又符合学生身份。作业二：假设温家宝总理某天上午来我校我班听课，请设计一套我们师生与温总理简便合理的会见礼节。要求
10、：由学生任选其一。可一人作答，也可自由结组完成，但小组成员必须明确各自的分工任务。第四部分：资源利用硬件资源：主要是多媒体、黑板、教材、学案（包括自主学习、探究交流、经典习题和设计作业）的有机组合；实现传统教学资源与现代化教学资源的优势互补、综合利用。尤其学案可以弥补多媒体课件内容分散、不易学生对所学知识保存回顾的缺点。软件资源：以课程标准相关要求为总纲、以人民版教材相关内容为主体、以教师提供的图片、文字、习题等材料为丰富。完成课外设计作业时，学生还可以自由利用互联网、图书馆、亲朋好友等相关社会资源第五部分：课外推荐拓展学习内容鉴于目前我市各校高一学生比较紧张的学习状况和比较紧迫的课余时间，本着精练、实用原则，我推荐如下学生课外学习资料：1.岳麓书社（http:/
