1、第11课陈情表第1课时导学与探究1给下列加点的字注音险衅()闵凶() 愍臣孤弱() 祚薄()期功强近() 茕茕孑立() 逋慢() 矜育()洗马() 拔擢() 优渥() 盘桓()2解释下列加点的词语舅夺母志：_抚养：_夙婴疾病：_沐浴清化：_辞不赴命：_急于星火：_臣之进退：_不矜名节：_3名句默写(1)外无期功强近之亲，_，茕茕孑立，_。(2)但以刘日薄西山，_，_，朝不虑夕。一、整体感知1实词(1)通假字夙遭闵凶：_零丁孤苦：_四十有四：_(2)古今异义九岁不行古义：_今义：_臣以供养无主古义：_今义：_后刺史臣荣举臣秀才古义：_今义：_非臣陨首所能上报古义：_今义：_零丁孤苦，至于成立古义
2、：_今义：_欲苟顺私情，则告诉不许古义：_今义：_是以区区不能废远古义：_今义：_逮奉圣朝，沐浴清化古义：_今义：_郡县逼迫古义：_今义：_拜臣郎中古义：_今义：_(3)一词多义见卒薄矜拜曾寻除(4)词类活用是以区区不能废远：_则刘病日笃：_臣具以表闻：_2虚词(1)以 (2)之3文言句式(1)而刘夙婴疾病：_(2)历职郎署：_(3)今臣亡国贱俘：_4文句翻译(1)外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。译文：_(2)伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。译文：_二、深层探究5结合时代背景，推测一下李密“辞不就职”的原因。6李密在应召赴任和奉养祖母的两难中
3、选择了后者，我们应如何看待？三、技法迁移情真意切感人至深文本回顾陈情表不事雕琢，感情真挚朴实，抒情诚挚深沉，叙事具体感人，读来感人至深。技法点拨古人云：“感人心者，莫先乎情。”“情”，这个我们生活中无处不在的东西，千百年来，不知被多少文人墨客以不同的方式讴歌、赞美，成就了很多感天动地、荡气回肠的美文。如何达到“感情真挚”的要求呢？第一，我们要选取真实的材料。一篇文章，如果材料失真，只能给人一种矫揉造作的虚假的感觉，根本不可能使人感动。我们写话题作文，尤其是写记叙文，就应该反映生活的本质，抒发真挚的感情。所以，我们要选择自己经历过的或者最熟悉的情感素材来写，如父子情、母女情、兄弟情、同学情等等。
4、当然，强调“真实”不是说不能虚构，而是说虚构的情节也应该合乎实际，合乎事理。第二，情感的表达方式。矛盾冲突中见真情，“百炼之后始见真”，真情是锤炼出来的，矛盾冲突的双方便是锤炼的大锤。第三，细节描写中绘真情。真实细腻的细节描写，向来就是动人情思的。朱自清的背影最感人处，就在于父亲蹒跚地努力地穿过铁道爬上月台为我“买橘子”的细节描写。技法运用请写一个作文片断，抒发真情实感，做到以情感人。答案解析第1课时导学与探究基础梳理1xnmnmnzujqinqinbjnxinzhuwhun2夺：强行改变。志：守节的志向。爱护并教养。缠绕。清明的政治教化。推辞、辞谢。 流星的光，比喻急迫。指为官和守孝。自夸。
5、3(1)内无应门五尺之僮形影相吊(2)气息奄奄人命危浅文本互动一、整体感知1(1)通“悯”，忧愁，忧伤，这里指令人忧戚的事(多指疾病死丧)同“伶仃”，孤独的样子通“又”，表示整数之外再加零数(2)不能走路。不可以。无人主持。没有主人。优异的人才。明清两代生员的统称。报答。a向上级报告；b.登在报上。直到。表示达到某种程度；表示另提一事。申诉，诉说。说给别人，让人知道。私情，谦词。数量少。蒙受。 洗澡。催促。迫使。尚书省的属官。中医医生。(3)用在动词前，表示他人行为及于自己看见，动词表被动，“被”，介词终于，副词通“猝”，突然，副词终，副词死，动词迫近，动词与“厚”相对，形容词轻视，动词怜惜，
6、动词自夸，动词呈上，动词授予官职，动词曾经，副词竟然，副词不久，副词寻找，动词平常，形容词授予官职，动词台阶，名词去掉，动词(4)形容词用作动词，远离日，名词作状语，一天天地；笃，形容词用作动词，加重使动用法，使知道2(1)凭借，介词因为，连词原因，名词(2)结构助词，的取消句子独立性，无实义，结构助词到，动词3(1)被动句(2)状语后置句，省略句(3)判断句4(1)家外没有什么近亲，家里没有照应门户的奴仆，孤孤单单、无依无靠地独自生活，只有自己的身子和影子互相安慰。(2)我想圣朝是用孝道来治理天下的，凡是老年人，尚且都受到怜惜和养育，何况我孤单困苦，更是不同寻常。二、深层探究5大致有这样三个
7、原因。第一，李密确实有一个供养祖母的现实问题，像文章中所说“祖母无臣，无以终余年”。第二，李密是蜀汉旧臣，自然有怀旧的思想，甚至有忠臣不侍二主的思想，况且他还认为汉主刘禅是一个“可次齐桓”的人物，对晋灭蜀汉是有一点不服气的。第三，古人讲“做官如履薄冰”，他深知“伴君如伴虎”，皇帝高兴时，则臣为君之心腹；皇帝不高兴时，则臣为君弃之草芥。出于历史的教训，李密不能没有后顾之忧。晋朝刚刚建立，李密对晋武帝不甚了解，盲目做官，安知祸福。所以李密“辞不就职”，不是不想做官，而是时机不宜做官。6李密以奉养祖母为出发点，“辞不就职”，有他深沉的思考，既包含他的真实情感，又带有些许明哲保身的影子。祖母“供养无主
8、”是现实，而摆在面前的不只是一个选择的问题，选择背后暗含许多丰富内容。作者从“孝”出发，以引起武帝同情，而关键在于消除武帝对李密这位蜀汉旧臣的怀疑，而李密的选择和陈述无疑是明智之举。晋朝刚刚建立，地方官吏承认并表彰了李密的孝顺和做事有原则、有才干，体谅了作者的惨苦处境。但皇帝“特下”诏书，此事非同小可，于是“具以表闻”，而且须得委婉、诚恳，为自己进一步申述提供了很好的谈话氛围。而李密最终明确态度“先徇私情，后报国恩”，这是李密选择的明智所在。至此，李密的选择中，已经包含了“赴任”一意，只不过时间暂缓而已，而且表露出了“士为知己者死”的态度，压低了自己，抬高了皇恩。李密“终养”祖母，出自肺腑，动
9、人神魄，合乎晋武帝的“以孝治天下”的主张。同时他对武帝的忠爱，无比尊崇，十分殷勤的心情溢于言表，宛然适合一个新朝君主所希望听到的降臣的朴实、真切、令人怜悯的语言，怎能不使武帝霁怒为怜、予以怀柔呢！难怪武帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”所以李密的选择合情亦合理，是俊杰之举。三、技法迁移略入 门 四 问目标预览(1) 了解中国古代文化典籍的概况，掌握“四部分类法”以及每一部类具有代表性的经典作品。(2) 了解中国古代传统文化的发展和流变，学会用现代人的眼光来观照我国古代的文化经典，了解中国古代传统文化在今天的现实意义。(3)了解中国文化经典研读一书的特点，以及每一单元的侧重点，为学习本书做好准备。单元综述本单元是全书的绪论部分。采用问题提示的方法，引导我们对中国文化经典及其学习方法有一个总体的了解。
