1、江苏“专接本”的社会认可度与“专接本”的效果研究打开文本图片集摘 要：本研究立足于扬州工业职业技术学院“专接本”毕业生群体，围绕扬州工业职业技术学院“专接本”毕业生展开一系列的调查研究，重点研究社会对“专接本”毕业生的认可度、“专接本”毕业生的就业质量、“专接本”毕业生在接本期间的学习和生活情况等问题，最终为“专接本”工作的有效开展提出相关的对策。关键词：专接本；认可度；效果研究中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）06-91-02“专接本”是江苏省教育考试院和江苏省教育厅在全省普通高校中开展的，全日制在籍专科学生在基本完成专科阶段教育的基础上接读自学考
2、试本科教育的工作，简称“专接本”。各类专科学校在籍学生可参加由专科学校和主考学校联合开办的“专接本”本科班，完成学业后可获得自学考试本科毕业证书，成绩优秀者还可获得学士学位。江苏省现有“专接本”主考学校 36 所，包括如南京大学、南京财经大学、南京师范大学、南京理工大学、江南大学、扬州大学等一批著名、知名院校。一、数据来源作者按照传统的问卷设计方式自设了一份调查问卷，测量用人单位对“专接本”毕业生的认可程度、“专接本”学历对毕业生择业与就业等方面的影响、“专接本”毕业生对学校“专接本”办学质量评价等。问卷调查在扬州工业职业技术学院 10 级、11 级和 12 级专转本学生中展开，共随机抽取了
3、120 名“专接本”毕业生，得到有效问卷 96 份。本研究同时还电话访问了专接本学生工作单位 15 家，面对面访问了用人单位 25 家。调查样本的基础信息如表 1 所示。二、社会对“专接本”的认可度分析在调研的 40 家用人单位中，有 31 家对“专接本”学历“很认可”，2 家单位“基本认可”，总体认可度达 82.5%。在工资待遇方面，所有用人单位给“专接本”毕业生开出的工资都高于或等于专科生；在工作能力方面，24 家用人单位认为“专接本”毕业生相比于同一批次进入单位的专科生最大的优势是“学习能力强”，其次是“勤奋踏实”“专业能力强”“理解领导能力强”；在对“专接本”和“专转本”学历含金量对比
4、中，25 家用人单位认为“无明显差异”，7 家认为“专接本含金量较高”，8 家认为“专转本”含金量较低。从用人单位的性质来分析，国有企业和机关、事业单位对“专接本”学历的认可度达100%，大中型民营企业中认可度为 91.3%，而小型民营企业对“专接本”学历的认可度只有 44.44%，相对较低。综上分析，社会对“专接本”的认可度总体较高，但不同类型企业差异明显三、“专接本”学习效果分析在调研的 96 位“专接本”毕业生中，认为“专接本”对自己择业与就业“帮助很大”和“有帮助”的分别为 56 人和 24 人，合计占 82.22%，认为“基本无帮助”的有 16人，占 17.78%。在工资待遇方面，所
5、有“专接本”毕业生的工资都高于或等于同一批次进入单位的专科生，其中 71.11%的“专接本”毕业生工资高于专科生；在“专接本”和“专转本”对比中，有 38 人认为“专接本”的最大优势在于“容易通过”，占 42.22%，成为首选，其次是“学费低”（25 人）、“学制短”（21 人），认为“专接本学习质量高”只有 12 人，占比最低；有 42 人认为“专接本”的最大劣势在于“师资力量薄弱”，占46.67%，成为首选，其次是“证书含金量低”（27 人）、“无本科学校学习生活体验”（27 人）；对在校期间学习生活满意度方面，“很满意”、“基本满意”的毕业生分别为21 人和 42 人，有 33 人“不满
6、意”，占 36.67%；在影响“专接本”学习效果的因素中，有 47 人认为“师资力量”最重要，其次为“班级管理”、“教学管理”、“课余活动”。综上分析，“专接本”对毕业生的帮助效果明显，教学、管理环节有较大提升空间。四、“专接本”发展的相关建议1、从严落实“专接本”相关政策法规，消除歧视性障碍在江苏省公务员或事业单位考试中全面取消“全日制本科”的歧视性障碍。每次招考事业单位和公务员，非全日制毕业生都面临打击。如“非全日制本科生”也没资格考“全日制专科生”岗位，“非全日制”的有志有识青年，纵然再出色也一律被剥夺报考资格和平等竞争机会。近年来热门的大学生村官选拔，也把“非全日制”拒之门外，后续政策
7、还规定合格村官 3 年后考公务员和事业编制可加分。在政府单位带头下，企业招聘也理直气壮以“全日制”为刚性指标。恶性循环下，“非全日制”毕业生遭遇就业歧视。简化“专接本”报到证办理手续。按江苏省教育厅规定，“专接本”毕业生在获得本科毕业证书后可以申请办理本科就业报到证，与普通高校毕业生就业报到证具有同等效力，享有同等待遇。然而“专接本”学生开设本科报到证的程序非常繁琐，只有极少数学生成功办理，加上本科报到证样式明显有别于普通本科学生，致使“专接本”毕业在就业时遭遇歧视。2、学校加强“专接本”人才培养质量，提升“专接本”含金量主考学校提升对“专接本”工作的重视，加强“专接本”管理。加大对专科学校的
8、教育教学质量监控，尽量安排 1 位主考学校教师来专科学校授课，为“专接本”学生办理学生证，安排“专接本”学生到本科学校参观交流等，加强学生的归属感。专科学校要加大投入，给“专接本”学生在校生待遇，如为“专接本”学生设立獎学金，评比“优秀毕业生”等。强化“专接本”班级管理，加强党团组织管理，统一纳入学校发展规划。教学院系加强教学管理，提升教学质量。制定科学合理的激励机制，安排高水平、认真负责的教师担任“专接本”课务，认真研究考试大纲，认真备课，提高课堂吸引力，按教学计划足额完成教学课时，加强教学督导，提升课堂教学质量。“专接本”学生要集中精力，提高学习的主动性。要求学生充分利用接本时间，全日制在
9、校上课，免于工作的困扰。按时到课，认真听课，有效利用一切时间认真学习，争取按期毕业并获得学士学位。参考文献：1马伟，王礼红，翟佳宁.“专接本”学生就业状况调查研究J.吉林省教育学院学报，2014，（11）.2汤幼龙，仲海宁.对自学考试“专接本”项目的调查与分析J.中国考试.2016，（02）.3刘任熊，何稚琴，马悦.江苏高等教育 自学考试“专接本”五年回溯与展望刘J.教育与职业，2013，（11）.4王祖伟.加快发展现代职业教育与自学考试可持续发展的研究J.中国成人教育，2014，（23）.作者简介：郝靖雪，女，江苏沛县人，扬州工业职业技术学院 1201 国际贸易班学生；袁亮，男，江苏睢宁人，扬州工业职业技术学院教师，研究方向：市场研究技术；钱志洪，男，江苏靖江人，扬州工业职业技术学院图书馆馆长，研究方向：经济管理。