《囚绿记》（教学设计）-2021-2022学年高中语文人教版必修2.docx

1、囚绿写意，心灵起伏的痕迹囚绿记教学设计北流市明瑞高级中学 凌惠学习目标1、 学会本文咏物抒情的写法，了解有关语句的深刻含义，品味含蓄优美的语言。2、 结合作者的经历及文章的写作背景，理解“绿”的象征意义。3、体会作者在文中传达的尊重生命和深沉的爱国情感，理解坚贞不屈的中华民族精神。学习重、难点1.体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感，理解中华民族精神。2.结合作家的经历及文章的写作背景，了解有关语句的深刻含义，理解绿的象征意义，升华情感。教学设想 1、这是一篇上世纪三十年代的散文，语言含蓄优美，情感真挚而又深沉。借助于多读多思多写，让学生读中求解，读中品味，读中悟情，读中明理。 2、结合时代背

2、景和作者心路历程，理解作者为何“囚绿”的行为，深入体会作者的思想感情。一、 导入新课，以绿入境（播放视频） 二、 由题及文，扣绿解题三、作者简介，背景回放1.作者简介陆蠡，现代散文作家、翻译家。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志少年读物。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。 2. 关于陆蠡的其他作家的评价陆蠡之文，一如陆蠡之人；陆蠡之人，一如陆蠡之文。刘长春陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。李健吾他有优

3、美的性格和黄金般的心, 同他谈话仿佛听完一曲贝多芬的交响乐 , 因为我是和一个崇高的灵魂接触了。巴金3.写作背景囚绿记这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！四、整体把握，识绿本色1. 梳理内容，理清思路。既然题目为“囚绿记”，那么“囚绿”之前和之后主要写了哪些内容？请根据文章内容在“绿”前各填入一个动词，梳理课文思路。（ ）绿（ ）绿（ 囚 ）绿 （ ）绿（ ）绿2.读文找绿，概括“绿”的特点及深层含义。“绿”就是“囚”的对象，那么文中的“绿”有什么特点呢

4、？请结合文中写“绿”的句子，用简洁的字词概括特点并指出其深层含义。语句：（1） “圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。”（2） 绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。（3） “绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。”（4） “它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！”（5） 我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。（6） “它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”（7）临行时我珍重地

5、开释了这永不屈服于黑暗的囚人，我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。3.诵读写“绿”的句子，感受绿意。五、缘囚生疑，赏绿揆情研读8-13自然段的内容，各小组合作探究，讨论交流，完成以下任务。1.作者既然如此的爱绿，又为什么要“囚”绿呢？2. 作者“囚绿”了为什么又“放绿”，让绿恢复自由呢？ 请结合以下句子理解并回答。（1）“我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放它走。（2）“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦瘦的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。

6、”（3）我离开的时候，便是它恢复自由的时候。3.人绿对话，感受绿意。六、 主旨归纳，品绿知魂囚绿记作者通过写“囚绿”的故事，描写了一株不屈服于黑暗 的常春藤，传达出他对生命的尊重，赞美了顽强不屈的生命力。同时，也颂扬了忠贞不屈的中华民族气节，也抒发了作者对光明与自由的向往之情。七、拓展延伸，感悟生命文中的常春藤虽被“囚禁”，却依然执着、向阳生长，唤醒了作者的内心：尊重生命，善待生命！那么，你对作者的“放绿”行为有什么感受？请联系现实生活简要说说。八、课后作业，借绿写文当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!就你感受最深的一点，写一段有关“生命”的感悟片段，字数不少于200字。九、板书设计