1、模块语法聚焦一冠词的用法1不定冠词a, an的用法不定冠词a, an的用法口诀冠词a, an两种帽，单数可数名词要；选帽只要听读音，不看字母能做到；若是元音来开头，一定需要选an帽；辅音起首戴a帽，记住规律别乱套。2定冠词the的用法来源:ZXXK定冠词the的用法口诀特指双方都熟悉，上文已经提及；世上独一无二，方位名词乐器；某些专有名词，外加复数姓氏；来源:学.科.网序数词最高级，习惯用语特记。3零冠词的用法零冠词的用法口诀下列情况不用冠，名词之前代词限；复数名词表泛指，球类学科和三餐；专有名词不可数，星期月份季节前。交通手段和节日，习语称谓和头衔。数词的用法 1基数词(1)基数词表示确切的
2、数目时，不用复数形式。 (2)表示不确切的数目，如“成百上千”、“成千上万”时，则用复数形式。如：hundreds of people 成百上千人(3)表示人的不确切的年龄或年代，用“几十”的复数形式。如：in his thirties 在他三十几岁时； in the 1960s 在20世纪60年代(4)基数词的句法功能基数词在句中可作主语、宾语、定语、表语、同位语。 The two happily opened the box. (作主语)这两个人高兴地打开了这个箱子。2序数词来源:ZXXK(1)基数词变序数词的记忆口诀基变序，有规律，末尾加上th。一二三，特殊记，面目全非要注意。八去t，九
3、去e, ve要用f替。ty变成tie，再加th莫忘记。想要表示几十几，只变个位就可以。来源:ZXXK(2)序数词的句法功能序数词在句中可作主语、宾语、定语和表语。The second is what I really need. (作主语)第二个是我真正需要的东西。注意：通常序数词前面要加定冠词 the；但出现不定冠词a或an时，则表示“再一，又一”。Well go over it a second time.我们将再复习一遍。名词的用法 中考英语试题对名词的考查主要集中在以下几个方面：1名词的可数与不可数来源:学&科&网Z&X&X&K当单数名词在句中作主语时，谓语动词应用单数形式；当复数名词
4、在句中作主语时，谓语动词应用复数形式。2可数名词的复数形式3不可数名词量的表示法不可数名词表示具体的数量时，要用“数词(或不定冠词a/an)量词of不可数名词”的形式。如：a bottle of ink 一瓶墨水； two pieces of bread 两片面包； three pieces of paper 三张纸4名词所有格的构成名词的所有格一般是在名词词尾加“s”，但是以s或es结尾的复数名词，则直接在其后加“”。如：Johns mother 约翰的母亲； ten minutes ride 十分钟的行程 另外，由and构成的两个或多个名词共同拥有某物时，只将最后一个名词变为所有格形式；如
5、果是各自所有，则每一个名词都要变为所有格形式。如：Tom and Jacks room汤姆和杰克共同的房间； Toms and Jacks rooms汤姆和杰克各自的房间5名词用作定语名词用作定语时，通常用单数形式。但是man, woman作定语修饰复数名词时，要用复数形式。如：many banana trees许多香蕉树； two women doctors两位女医生要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择
6、，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。用括号内所给单词或短语的适当形式填空1Mike hurt one of his _ (foot) in the accident yesterday.2This is _ (Ann and Jane) bedroom. The twin sisters like it very much.3The boy has two _ (watch)4Are they going to have a party on _ (child) Day?5He went to the doctor for some _ (advice) about
7、 his trouble.6There are many _ (apple tree) on the hill.7Mr White has _ children and Betty is his _ daughter.(three)8Christmas Day is on _ (twentyfive) of December.9I dont like this book. Could you give me a _ (two) one?10There are _ (hundred) of books in his room.详解详析模块语法聚焦一要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件
8、正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说
9、打下了基础。语法精练与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1feet2.Ann and Janes3.watches4Childrens5.advice6.apple trees死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。7three; third8.the twentyfifth9second10.hundreds
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