1、技术文化在中学技术课程教学中的体现摘 要 广义的技术文化是指技术本身就是一种文化；狭义上说，技术文化指技术的思想、精神、方法、观点、语言及其形成和发展过程。当前对技术文化认识所存在的误区主要有：不少人认为技术文化就是技术史，有些人认为技术文化就是介绍一些趣事，更多的人认为技术文化也就是技术本身。在中学技术教学中体现技术文化的途径有：在各章引言中体现技术文化；在新课引入时体现技术文化；在案例分析中体现技术文化；在技术与设计中体现技术文化；在技术评价时体现技术文化；在思想方法中体现技术文化；在实践活动设计中体现技术文化；在技术的实际应用中体现技术文化。关键词 技术文化；体现；技术课程教学中图分类号
2、 G434 文献标志码 A作者简介 刘海林（1966），男，回族，江苏南京人。高级教师，主要从事普通高中技术教育理论与教学研究。E-mail：。“技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。随着时代的发展，信息技术、新材料技术、新能源技术、现代生物技术等新技术，正迅猛而又深刻地影响着人类的生产和生活方式，影响着人们的社会关系和人们对世界的认识。”1“无论是信息技术，还是更为宽泛的通用技术，都具有丰富而深刻的文化内涵。”2由此可见，技术文化的充分体现在中学技术教学中的地位不同寻常。如何使学生在学习技术课程过程中体验技术文化、感受技术文化、理解技术文化、产生文化共鸣，进而在
3、自己的设计中自觉地充分考虑技术文化的因素，从而实现技术的文化引领和教育功能，是技术课程教学中提出的新问题。一、技术文化的内涵文化本身就是一个多义词，从广义来说，文化是人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和；狭义的文化指社会的意识形态以及与之相适应的制度和组织机构；文化通常泛指一般知识，说这个人有文化是说他有知识。而“技术永远是一种人的合目的的行为的结果，也是符合科学理性的、合理的、有效的行为，为此，人类能够运用技术不断有效地改造自然。同时，人的理性、目的、利益、价值选择也总是强烈影响和驱动着技术的发明和运用，同时，技术也是人的社会性建构，是人的主体性的客体化，即技术既是人的异化
4、存在物，又是人的解放的具体形式”。3那么技术文化中的文化的含义是什么呢？在历史的长河中，“因为人类要生存与发展，就不得不从事生产，而首要的生产就是物质生活资料的生产”。4“当人类在栽种、培植中体味到“文化”时，当初的目的固然只是解决物欲的问题，但作为一种高出于动物生命活动的手段，文化随即证实了人的本质力量，证实了人在自然界的自觉位置，证实了人能创造出特殊的精神价值和意义。”5所以，技术文化不是技术本体，而是人们在运用技术、设计与制作技术产品、解决生活中实际问题的过程中，将技术知识、思想与方法、技能技巧、审美观念、规范制度、道德信仰、物资材料等融合在一起，渗透进技术活动与产品中的文化。技术文化不
5、是孤立存在的，它本身就是物质文化、社会文化与精神文化有机融合、共生共长的文化，并且因时代的政治、经济状况，以及地域、环境、风俗习惯等的不同而体现出不同的形式与特征。技术文化是通过语言、文字，以及特殊的技术语言计算机语言、技术图样、图表、技术符号技术的物化形式等进行交流和传承。由此可见，“技术也像人类的其他文化一样具有器物、制度和观念三个层次，其中由具体的有形的工具、机械物品等人造物组成了技术文化的器物层，由技能技艺、知识、概念、原理、行为规范等与器物层相适应的系统化、条理化的东西称为制度层，而作为技术文化的核心层，诸如技术思想、技术方法以及体现技术中人的思维方式、心理定势、价值观和道德伦理、规
6、范等因素则构成了技术文化的观念层”。6事实上，一旦把技术教育提升到文化意识的高度，那么技术教育便不再是一种简单的技能传授过程。学生在技术课程的学习过程中，不仅能充分感受和体验到技术文化的魅力，产生文化的共鸣，体会到技术文化的品位，从而将技术文化所承载的文化精神根植于学习者的头脑中，在生活中也会自觉不自觉地应用技术的思想、方法与价值观发现问题、理解问题和解决问题。显然，这一结果不仅仅是技术教育者的最终希望，也符合现代教育理念。技术课程应该高举“以人为本”的人文主义旗帜，把技术所承载的人文价值，文化现象以多种方式呈现给学生，使他们受到技术文化的熏陶，为形成健全的人格提供必要的技术修养。二、在技术课
7、程教学中突出技术文化的意义技术文化的体验、学习、感悟与领会对人的发展、人格的完善、和谐社会和创新型国家的建立都具有积极的作用。追寻技术发展的足迹，可以了解技术的产生和发展是一条艰辛而曲折的道路，了解在技术创新之路上先辈们所具有的创新精神、创新热情、热爱科学事业的巨大热忱以及为造福人类而渴望解决技术问题的强烈要求，知道要有所成就，就要具有敢于破除迷信、破除陈旧观念的革新精神，彻底的唯物主义态度，创新的勇气和胆识，要有永攀高峰不断进取的精神，要有严肃的科学态度。理解创造性的活动是一种高度复杂的意志活动，只有具备了不屈不挠的毅力和坚持到底的恒心，才能得到创新的成果。在讲解技术名词、技术发明、技术原理
8、及技术思想方法时，不失时机地介绍发明家、技术理论家以及卓越的实践者的发明之路、生平事迹和高尚情操，这对帮助学生确立正确的学习态度，增强克服困难的勇气和精神是很有利的。在技术课程教学中展现技术知识的产生背景以及技术理念的形成、发展过程，展现技术原理及相关理论的提出及其形成过程，引导学生了解技术发展与人类社会的发展之间的相互作用，可以追根溯源，开阔眼界，有助于帮助学生全面深刻地理解技术知识，感悟技术的价值，提高学生的技术素养和创新能力。技术思想、技术方法及技术的情感态度价值观等技术文化的精髓都依附在技术知识的发展过程中，在教学中向学生展现技术知识的产生、发展的过程，能够使学生看到技术知识形成的过程
9、和未来的发展趋势，使学生在学习的过程中真正体会到“以人为本”是技术价值追求的终极目标，“为人服务”是技术产生与发展的原动力，逐步形成正确的技术价值观。如学习人机关系一节时，让学生意识到人们研究人机关系，就是为了发现人的真实需求，同时也是为了满足这些需求而设法找到合理的方法与途径。如果学生能清楚体会到技术产生的原因，就能揭开技术神秘的面纱，消除对技术的畏惧感，使他们在内心深处亲近技术，自然而然地融入技术课程的学习之中。教师要用技术所蕴含的丰富的人文因素，滋润学生的心田，提升学生的文化品位和人文素养。让学生知道“技术的产生与发展，能更好地满足人们的需求，可以使人们生活得更加精彩”。7介绍技术成果、
10、技术知识和技术思想方法的建构、发展与应用，展示技术与其他自然科学、人文学科、交叉学科之间的联系，让学生感受到技术的应用价值和社会需要，认识到技术是一门高度综合、以应用为最终目的的跨学科、跨领域的实用学科，它与实际生活息息相关，理解到“从人类磨制石器、钻木取火开始，技术就为满足人类的需要而开始了它的历史旅程”，体会到“在当代，技术在社会发展中作用更加巨大。它促进了社会生产的发展，丰富了社会文化的内容，改变了社会生活方式，是推动社会发展和文明进步的主要动力之一”，还能更加深入地感悟到“依靠技术，人类得以利用自然和改造自然，并与自然保持和睦相处的友好关系”8的深刻含义，以纠正其旧观念中技术学习最主要
11、的作用是为当技术工人做准备、技术学习的最终目的是为了考试等错误的认识，激励学生的技术学习和技术创造欲望，从而变被动学习为主动学习。技术的欣赏是技术文化的一个重要组成部分。对技术的欣赏常常是从技术产品的外观开始的，制造一件技术产品往往需要对其进行外观设计，以提高产品的品位，吸引消费者的眼球。但是，外观美并不是技术欣赏的全部，对于结构设计的合理、功能实现的巧妙、人文价值的体现等都是我们需要用心体会的。如，在引领学生欣赏我国古代经典建筑大屋顶的时候，如果只向学生介绍“屋面的凹曲，屋檐屋角和屋顶的飞脊都是弯曲的，形成直线与曲线的巧妙结合，减轻了大屋顶的沉重感，使建筑动中有静，增添了建筑物飞动轻快的美感
12、”9是远远不够的，我们还要给学生介绍，考工记“轮人”里为什么对它的描述是“上尊而宇卑，则吐水急而溜远”，让学生设计实验，应用所学过的数学和物理知识去探究为什么这种建筑会“吐水急而溜远”的科学道理。欣赏技术，体味技术的至真、至善、至美，可大大改善目前技术课程的教学现状，学生学得情趣盎然，在得到美的享受、思维的启迪和素质的陶冶的同时提高他们的技术审美能力，陶冶情操，引导学生积极向上，热爱技术，愿意从事技术工作，改善思维品质，促进他们富有个性情感体验的全面和谐发展。三、在技术教学中体现技术文化的途径（一）在各章引言中体现技术文化引言的目的不仅要让学生了解一章的知识内容和结构，更要让学生知道本章技术知
13、识产生的生活背景、明了本章所涉及的重要的技术思想方法及其产生和发展的过程。如“通用技术”苏教版教材在技术与设计 1第七章“设计图样的绘制”的引言的描述是：“语言的基本特性是传递信息。庄子所谓：言者所以在意，得意而忘言，说明语言对于表征和传递人们的思想具有重要的意义。人类在长期的技术活动中创造了多种技术语言以满足各类信息传递的需要，技术图样就是专业技术语言的一种，是一种有目的的创造性活动。设计图样作为交流媒介在设计思想逐步展开和确定的过程中起到了重要的作用，并在此过程中形成了特定的规范与应用范围。”10这一引言向学生传递了这样几种信息：语言的基本特性；语言的价值；技术语言的产生是为了满足各类信息
14、传递的需要；技术语言是一种有目的的创造性活动；技术语言有特定的规范与应用范围等。所以，在这部分的教学中可以向学生介绍技术语言的产生和发展过程，特别要讲述电报、电话和计算机在解决人们对快捷并且高质量地传递信息的实际需求发展过程中，人们所采取的措施、付出的努力和代价，还可以向学生介绍乔布斯创建苹果电脑辉煌历史的艰辛与坎坷，并且鼓励学生讨论和探究苹果电脑（手机）是如何在信息交互这种技术语言的开发与设计中赢得了众多“果粉”的。让学生了解技术语言发展的曲折过程，既能揭示技术语言产生与发展的生活和社会背景，又可以让学生从中接受到深刻的人本主义教育，同时还能调动学生学习技术语言的积极性。又如，在技术与设计
15、2“控制与设计”这一主题的教学中，引言向学生介绍“我国古代有一种靠风力来推动的风磨，当风力强时，磨盘就转得快，当风力弱时，磨盘就转得慢。那么怎么才能根据风力的大小，往磨盘上添加适当的谷物呢？对此，人们设计了一个漏斗，当风磨转得慢时，这个漏斗会自动缩小漏口，使少量的谷物流进磨盘，当风磨转动得较快时，这个漏斗就会自动地张大漏口，让较多的谷物流进磨盘”。虽然这一案例有点神奇，但是它的确源于生活的实际需求，恰恰可以说明“控制并不是天外来客，它渗透在我们生产和生活的方方面面，控制，已经成为我们每个人日常生活中不可或缺的基本能力”。11这样，学生深入了解了知识的产生背景、发展及其应用价值，兴趣被大大激发，
16、增加了学习技术相关知识的信心，感受到技术就在我们身边，它与我们的生活有着密切的联系。（二）在新课引入时渗透技术文化好的开端是成功的一半，因此每一节课的引入是否恰当也是上好这堂课的关键。在“系统的分析”一节的引入时，笔者列举了教材中的案例：在北宋年间，丁谓负责修复火毁的开封皇宫。他的施工方案是：先将皇宫前的一条大街挖成一条大沟，将大沟与汴水相通。使用挖出的土就地制砖，令与汴水相连形成的河道承担繁重的运输任务；修复工程完成后，实施排水，并将原废墟物回填，修复成原来的大街。丁谓将取材、生产、运输及废墟物的处理用“一沟三用”巧妙地解决了。12然后引导学生分析丁谓所采用的方案为什么能够一举三得？以此问题
17、引入系统分析的重要性及在系统设计时如何进行系统分析这一课题，课堂教学效果良好。虽然这一经典故事在历史课本里已经有所介绍，但是，在技术课程里我们转换了一个视角，用它来揭示其背后所蕴含的技术思想方法，从而引发学生的深度思考，进一步增强了学生的自信心和民族的自豪感。再如，在“技术的价值”一节引入时，笔者先给大家提供了一段关于都江堰的视频资料，然后告诉大家：都江堰的创建，以不破坏自然资源，充分利用自然资源为人类服务为前提，变害为利，使人、地、水三者高度协和统一，是全世界迄今为止仅存的一项伟大的“生态工程”。我们既可以引导学生分析秦国蜀郡太守李冰和他的儿子吸取前人的治水经验，提出可以分洪减灾、引水灌田、变害为利的“以人为本”与自然和谐相处的设计理念，体会技术的价值，又可以使学生通过阅读这段历史文献，感悟古代先民的伟大智慧。这样教师就可以带领学生沿着他们的足迹，怀着崇敬的心情和欣赏的态度学习和理解“技术的价值在于能够为人服务、满足人的正当需求”，“人类和自然应该成为朋友，人类要改造和利用自然，更要爱护自然，与自然和谐相处”13的深刻含义。